{"id":215758,"date":"2025-07-17T19:07:33","date_gmt":"2025-07-17T18:07:33","guid":{"rendered":"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/?page_id=215758"},"modified":"2026-09-08T06:41:31","modified_gmt":"2026-09-08T05:41:31","slug":"programme-seconde-histoire-geographie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-seconde-histoire-geographie\/","title":{"rendered":"Programme histoire-g\u00e9ographie en seconde"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"215758\" class=\"elementor elementor-215758\">\n\t\t\t\t\n\t\t<script type=\"text\/javascript\">\n\t\t\tjQuery(document).ready(function() {\n\n\t\t\t\tjQuery(\".elementor-element-6a6420fe\").prepend('<div class=\"aepro-section-bs\"><div class=\"aepro-section-bs-inner\"><\/div><\/div>');\n\t\t\t\tvar bgimage = '';\n\t\t\t\tif ('' == 'yes') {\n\n\t\t\t\t\t\/\/if(bgimage == ''){\n\t\t\t\t\t\/\/    var bgoverlay = 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2nde<\/span><\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f3f6ef1 elementor-align-center elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"f3f6ef1\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-button elementor-button-link elementor-size-md elementor-animation-grow\" href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programmes-de-seconde\/\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">Retrouvez les programmes de seconde<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"has_ae_slider elementor-section 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seconde<\/a><\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-75bc339 elementor-align-justify elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"75bc339\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-button elementor-button-link elementor-size-sm\" href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-seconde-maths\/\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">Maths<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2140340 elementor-align-justify elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"2140340\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" 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class=\"elementor-button elementor-button-link elementor-size-sm\" href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-seconde-histoire-geographie\/\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">Histoire g\u00e9ographie<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-e51e716 elementor-align-justify elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"e51e716\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-button elementor-size-sm\" role=\"button\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span 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essentielles des <strong>sciences humaines<\/strong>. Cette mati\u00e8re du <a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programmes-de-seconde\/\">programme de seconde<\/a>, incontournable dans la formation g\u00e9n\u00e9rale des lyc\u00e9ens, leur permet d\u2019acqu\u00e9rir des<strong> rep\u00e8res historiques<\/strong> et g\u00e9ographiques fondamentaux, ainsi que de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences d\u2019analyse, de synth\u00e8se et d\u2019argumentation, indispensables pour la suite de leur cursus.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Les \u00e9l\u00e8ves ont 3 h d\u2019histoire-g\u00e9ographie par semaine, ce qui leur permet d\u2019aborder un large \u00e9ventail de th\u00e8mes, allant de l\u2019histoire des civilisations anciennes \u00e0 la compr\u00e9hension des enjeux g\u00e9opolitiques contemporains.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7742d91 elementor-widget elementor-widget-html\" data-id=\"7742d91\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"html.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"gr-hg2-wrap\" id=\"gr-hg2\">\n<style>\n#gr-hg2{--grhg2-navy:#0f2240;--grhg2-blue:#1a3c6e;--grhg2-blue-mid:#2563a0;--grhg2-blue-light:#e8f1fa;--grhg2-gold:#c8a84e;--grhg2-gold-bg:#fdf8ed;--grhg2-green:#1a8a5a;--grhg2-text:#2c3e50;--grhg2-muted:#6b7b8d;--grhg2-even:#f7f9fc;--grhg2-odd:#ffffff;--grhg2-border:#dce4ed;width:100%;max-width:100%;margin:0 0 28px;font-family:'Segoe UI',-apple-system,BlinkMacSystemFont,sans-serif;color:var(--grhg2-text);box-sizing:border-box}\n#gr-hg2 *{box-sizing:border-box}\n#gr-hg2 p:empty,#gr-hg2 div:empty,#gr-hg2 br{display:none!important}\n#gr-hg2 .gr-hg2-head{background:var(--grhg2-navy);border-radius:8px 8px 0 0;padding:16px 18px 14px}\n#gr-hg2 .gr-hg2-title{margin:0;color:#fff;font-size:19px!important;font-weight:700;line-height:1.3;text-transform:none!important}\n#gr-hg2 .gr-hg2-sub{margin:6px 0 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.gr-hg2-title{font-size:16px!important}#gr-hg2 .gr-hg2-sub{font-size:12px!important}#gr-hg2 .gr-hg2-bar{padding:10px}#gr-hg2 .gr-hg2-btn{padding:7px 10px;font-size:12px!important}#gr-hg2 tbody td{font-size:13px!important}}\n<\/style>\n<div class=\"gr-hg2-head\">\n<p class=\"gr-hg2-title\">Programme officiel d\u2019histoire-g\u00e9ographie en seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique<\/p>\n<p class=\"gr-hg2-sub\">48 heures d\u2019histoire et 48 heures de g\u00e9ographie, soit 3 heures par semaine. Cliquez sur une ligne pour afficher les contenus et les points de passage.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"gr-hg2-bar\">\n<div class=\"gr-hg2-search\"><input type=\"text\" id=\"gr-hg2-q\" placeholder=\"Rechercher un th\u00e8me, un chapitre, un personnage\" aria-label=\"Rechercher dans le programme\"><\/div>\n<div class=\"gr-hg2-tools\">\n<button type=\"button\" class=\"gr-hg2-btn gr-hg2-filter gr-hg2-on\" data-f=\"all\">Tout<\/button>\n<button type=\"button\" class=\"gr-hg2-btn gr-hg2-filter\" data-f=\"histoire\">Histoire<\/button>\n<button type=\"button\" class=\"gr-hg2-btn gr-hg2-filter\" data-f=\"geo\">G\u00e9ographie<\/button>\n<button type=\"button\" class=\"gr-hg2-btn\" id=\"gr-hg2-all\">Tout d\u00e9plier<\/button>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"gr-hg2-scroll\">\n<table>\n<colgroup><col style=\"width:11%\"><col style=\"width:25%\"><col style=\"width:9%\"><col style=\"width:43%\"><col style=\"width:12%\"><\/colgroup>\n<thead><tr><th scope=\"col\">Discipline<\/th><th scope=\"col\">Th\u00e8me<\/th><th scope=\"col\">Horaire<\/th><th scope=\"col\">Chapitre ou questions<\/th><th scope=\"col\">D\u00e9tail<\/th><\/tr><\/thead>\n<tbody>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Introduction : la p\u00e9riodisation<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">2 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">R\u00e9flexion sur le d\u00e9coupage du temps<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>Introduction : la p\u00e9riodisation<\/h4><p>Rappel des quatre grandes p\u00e9riodes historiques et des dates rep\u00e8res retenues pour les marquer, 476 puis 1453 ou 1492 puis 1789. Le programme insiste sur le fait que ce choix ne va pas de soi et qu\u2019il d\u00e9pend de ce que l\u2019on souhaite mettre en avant.<\/p><p>Pr\u00e9sentation des diff\u00e9rentes formes de p\u00e9riodisation : dynasties, \u00e8res, \u00e9poques, \u00e2ges, si\u00e8cles. L\u2019objectif n\u2019est pas de dresser un inventaire mais de faire comprendre que le temps a lui-m\u00eame une histoire.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Travail attendu :<\/span> une frise chronologique construite en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e puis enrichie au fil des mois, \u00e9ventuellement sous forme num\u00e9rique.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 1 : le monde m\u00e9diterran\u00e9en<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">10-12 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Chapitre 1. La M\u00e9diterran\u00e9e antique<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>La M\u00e9diterran\u00e9e antique : les empreintes grecques et romaines<\/h4><p>Le chapitre rappelle que l\u2019Antiquit\u00e9 m\u00e9diterran\u00e9enne est le creuset de l\u2019Europe. Il distingue les temps, les figures et les constructions politiques qui ont servi de r\u00e9f\u00e9rence par la suite, montre comment Ath\u00e8nes associe r\u00e9gime d\u00e9mocratique et empire maritime, puis comment Rome b\u00e2tit un empire territorial immense o\u00f9 se brassent les h\u00e9ritages culturels et religieux m\u00e9diterran\u00e9ens.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Points de passage et d\u2019ouverture :<\/span> P\u00e9ricl\u00e8s et la d\u00e9mocratie ath\u00e9nienne ; le principat d\u2019Auguste et la naissance de l\u2019empire romain ; Constantin, empereur d\u2019un empire qui se christianise et se r\u00e9organise territorialement.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 1 : le monde m\u00e9diterran\u00e9en<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">10-12 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Chapitre 2. La M\u00e9diterran\u00e9e m\u00e9di\u00e9vale<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>La M\u00e9diterran\u00e9e m\u00e9di\u00e9vale : espace d\u2019\u00e9changes et de conflits \u00e0 la crois\u00e9e de trois civilisations<\/h4><p>Comment des civilisations entrent en contact, nouent des relations et connaissent des conflits dans un espace marqu\u00e9 par les monoth\u00e9ismes juif, chr\u00e9tien et musulman. Le chapitre met en avant l\u2019\u00e9mergence de grands ensembles de civilisation, les contacts et les heurts entre Chr\u00e9tient\u00e9 et Islam, l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 religieuse et politique entre Rome et Byzance comme au sein du monde musulman, enfin la persistance de la circulation des biens, des hommes et des id\u00e9es dans une M\u00e9diterran\u00e9e reli\u00e9e \u00e0 l\u2019Europe du Nord, \u00e0 l\u2019Asie et \u00e0 l\u2019Afrique.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Points de passage et d\u2019ouverture :<\/span> Bernard de Clairvaux et la deuxi\u00e8me croisade ; Venise, grande puissance maritime et commerciale.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 2 : XVe-XVIe si\u00e8cles<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">11-12 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Chapitre 1. L\u2019ouverture atlantique<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>L\u2019ouverture atlantique : les cons\u00e9quences de la d\u00e9couverte du \u00ab Nouveau Monde \u00bb<\/h4><p>Le chapitre montre le basculement des \u00e9changes de la M\u00e9diterran\u00e9e vers l\u2019Atlantique apr\u00e8s 1453 et 1492 ainsi que le d\u00e9but d\u2019une forme de mondialisation. Sont \u00e9tudi\u00e9es la constitution d\u2019empires coloniaux avec ses acteurs, conquistadores, marchands et missionnaires, la circulation \u00e9conomique entre les Am\u00e9riques, l\u2019Afrique, l\u2019Asie et l\u2019Europe, l\u2019esclavage avant et apr\u00e8s la conqu\u00eate, les progr\u00e8s de la connaissance du monde et le devenir des populations am\u00e9rindiennes, entre affrontements, \u00e9volution du peuplement, m\u00e9tissage et choc microbien.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Points de passage et d\u2019ouverture :<\/span> l\u2019or et l\u2019argent, des Am\u00e9riques \u00e0 l\u2019Europe ; Bartolom\u00e9 de Las Casas et la controverse de Valladolid ; le d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9conomie sucri\u00e8re et de l\u2019esclavage dans les \u00eeles portugaises et au Br\u00e9sil.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 2 : XVe-XVIe si\u00e8cles<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">11-12 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Chapitre 2. Renaissance, humanisme et r\u00e9formes religieuses<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>Renaissance, Humanisme et r\u00e9formes religieuses : les mutations de l\u2019Europe<\/h4><p>Comment l\u2019effervescence intellectuelle et artistique de l\u2019\u00e9poque aboutit \u00e0 la volont\u00e9 de rompre avec le Moyen \u00c2ge et de faire retour \u00e0 l\u2019Antiquit\u00e9. Le chapitre traite de l\u2019imprimerie et des cons\u00e9quences de sa diffusion, du nouveau rapport aux textes de la tradition, d\u2019une vision renouvel\u00e9e de l\u2019homme qui se traduit dans les lettres, les arts et les sciences, enfin des r\u00e9formes protestante et catholique qui s\u2019inscrivent dans ce contexte.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Points de passage et d\u2019ouverture :<\/span> 1508, Michel-Ange entreprend la r\u00e9alisation de la fresque de la chapelle Sixtine ; \u00c9rasme, prince des humanistes ; 1517, Luther ouvre le temps des r\u00e9formes.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 3 : l\u2019\u00c9tat \u00e0 l\u2019\u00e9poque moderne<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">11-12 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Chapitre 1. L\u2019affirmation de l\u2019\u00c9tat dans le royaume de France<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>L\u2019affirmation de l\u2019\u00c9tat dans le royaume de France<\/h4><p>Le chapitre caract\u00e9rise la monarchie fran\u00e7aise et montre l\u2019affirmation de l\u2019\u00c9tat dans ses multiples dimensions : le r\u00f4le de la guerre dans l\u2019affirmation du pouvoir monarchique, l\u2019extension du territoire soumis \u00e0 l\u2019autorit\u00e9 royale, le pouvoir monarchique face aux conflits religieux, le d\u00e9veloppement de l\u2019administration royale avec la collecte de l\u2019imp\u00f4t et le contr\u00f4le de la vie \u00e9conomique, enfin la volont\u00e9 de soumettre la noblesse et les limites de l\u2019autorit\u00e9 royale.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Points de passage et d\u2019ouverture :<\/span> 1539, l\u2019ordonnance de Villers-Cotter\u00eats et la construction administrative fran\u00e7aise ; Colbert, la politique maritime et mercantiliste et la fondation des compagnies des Indes et du Levant ; Versailles, le \u00ab roi-soleil \u00bb et la soci\u00e9t\u00e9 de cour ; l\u2019\u00c9dit de Nantes et sa r\u00e9vocation.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 3 : l\u2019\u00c9tat \u00e0 l\u2019\u00e9poque moderne<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">11-12 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Chapitre 2. Le mod\u00e8le britannique et son influence<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>Le mod\u00e8le britannique et son influence<\/h4><p>Comment l\u2019\u00e9bauche d\u2019un gouvernement repr\u00e9sentatif et la d\u00e9finition de grands principes et de droits fondamentaux inspirent les philosophes du XVIIIe si\u00e8cle et aboutissent \u00e0 la fondation d\u2019un r\u00e9gime dot\u00e9 d\u2019une constitution \u00e9crite avec la naissance des \u00c9tats-Unis d\u2019Am\u00e9rique. Sont abord\u00e9s l\u2019\u00e9volution politique et sociale anglaise \u00e0 la fin du XVIIe si\u00e8cle, l\u2019affirmation des droits du Parlement face \u00e0 la couronne autour de la r\u00e9volution de 1688, l\u2019influence du r\u00e9gime britannique sur les Lumi\u00e8res, le retournement des valeurs anglaises par les colons am\u00e9ricains contre leur m\u00e9tropole, la r\u00e9daction d\u2019une constitution, les limites de l\u2019application des principes d\u00e9mocratiques et l\u2019effet de l\u2019intervention fran\u00e7aise sur les finances du royaume de France.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Points de passage et d\u2019ouverture :<\/span> 1679 et 1689, l\u2019Habeas Corpus et le Bill of Rights, le refus de l\u2019arbitraire royal ; Voltaire, l\u2019Angleterre et la publication des Lettres philosophiques, 1726-1733 ; Washington, premier pr\u00e9sident des \u00c9tats-Unis d\u2019Am\u00e9rique.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 4 : XVIIe-XVIIIe si\u00e8cles<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">11-12 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Chapitre 1. Les Lumi\u00e8res et le d\u00e9veloppement des sciences<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>Les Lumi\u00e8res et le d\u00e9veloppement des sciences<\/h4><p>Le chapitre met en avant le r\u00f4le capital de l\u2019esprit scientifique dans l\u2019Europe des XVIIe et XVIIIe si\u00e8cles : son essor au XVIIe si\u00e8cle, sa diffusion et l\u2019extension de ses champs d\u2019application au si\u00e8cle suivant notamment par L\u2019Encyclop\u00e9die, le r\u00f4le des physiocrates en France, l\u2019application de nouvelles techniques aux origines de la r\u00e9volution industrielle et le r\u00f4le de femmes dans la vie scientifique et culturelle.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Points de passage et d\u2019ouverture :<\/span> Galil\u00e9e, symbole de la rupture scientifique du XVIIe si\u00e8cle ; 1712, Thomas Newcomen met au point une machine \u00e0 vapeur pour pomper l\u2019eau dans les mines ; \u00c9milie du Ch\u00e2telet, femme de science.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"histoire\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-h\">Histoire<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 4 : XVIIe-XVIIIe si\u00e8cles<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">11-12 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Chapitre 2. Tensions et mutations de la soci\u00e9t\u00e9 d\u2019ordres<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>Tensions, mutations et crispations de la soci\u00e9t\u00e9 d\u2019ordres<\/h4><p>Le chapitre montre la complexit\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 d\u2019ordres : le poids de la fiscalit\u00e9 et des droits f\u00e9odaux sur le monde paysan, l\u2019am\u00e9lioration progressive de la condition des paysans au XVIIIe si\u00e8cle, le monde urbain comme lieu o\u00f9 se c\u00f4toient hi\u00e9rarchies juridiques traditionnelles et hi\u00e9rarchies \u00e9conomiques nouvelles, le maintien de l\u2019influence de la noblesse et la place des femmes d\u2019influence dans le monde politique, litt\u00e9raire et religieux.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Points de passage et d\u2019ouverture :<\/span> 1639, la r\u00e9volte des Va Nu-pieds et la condition paysanne ; riches et pauvres \u00e0 Paris ; un salon au XVIIIe si\u00e8cle, celui de madame de Tencin par exemple ; les ports fran\u00e7ais et le d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9conomie de plantation et de la traite.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"geo\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-g\">G\u00e9ographie<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 1 : soci\u00e9t\u00e9s et environnements<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">12-14 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Les soci\u00e9t\u00e9s face aux risques, les ressources majeures sous pression<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>Soci\u00e9t\u00e9s et environnements : des \u00e9quilibres fragiles<\/h4><p>Deux questions structurent le th\u00e8me, les soci\u00e9t\u00e9s face aux risques puis les ressources majeures sous pression avec les tensions et la gestion qu\u2019elles entra\u00eenent. L\u2019\u00e9tude de la gestion d\u2019une ressource majeure, l\u2019eau ou les ressources \u00e9nerg\u00e9tiques, permet d\u2019analyser la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des soci\u00e9t\u00e9s et la fragilit\u00e9 des milieux continentaux et maritimes. Le th\u00e8me s\u2019appuie sur la connaissance de la distribution des grands foyers de peuplement et des principales caract\u00e9ristiques des diff\u00e9rents milieux \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Question sp\u00e9cifique sur la France :<\/span> des milieux m\u00e9tropolitains et ultramarins entre valorisation et protection.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">\u00c9tudes de cas possibles :<\/span> le changement climatique et ses effets sur un espace dens\u00e9ment peupl\u00e9 ; l\u2019Arctique, fragilit\u00e9 et attractivit\u00e9 ; la for\u00eat amazonienne ; les Alpes.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"geo\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-g\">G\u00e9ographie<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 2 : territoires, populations et d\u00e9veloppement<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">12-14 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Trajectoires d\u00e9mographiques, d\u00e9veloppement et in\u00e9galit\u00e9s<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>Territoires, populations et d\u00e9veloppement : quels d\u00e9fis ?<\/h4><p>Le th\u00e8me interroge la notion de transition sur le plan notionnel, transition d\u00e9mographique et transition \u00e9conomique, comme sur le plan contextuel en cherchant \u00e0 diff\u00e9rencier les territoires. Les deux questions portent sur les trajectoires d\u00e9mographiques diff\u00e9renci\u00e9es avec les d\u00e9fis du nombre et du vieillissement puis sur le d\u00e9veloppement et les in\u00e9galit\u00e9s. La d\u00e9marche comparative met en \u00e9vidence qu\u2019il n\u2019existe pas un mod\u00e8le unique de d\u00e9veloppement mais une pluralit\u00e9 de trajectoires li\u00e9es \u00e0 des choix, notamment politiques.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Question sp\u00e9cifique sur la France :<\/span> dynamiques d\u00e9mographiques et in\u00e9galit\u00e9s socio-\u00e9conomiques.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">\u00c9tudes de cas possibles :<\/span> d\u00e9veloppement et in\u00e9galit\u00e9s au Br\u00e9sil ; les modalit\u00e9s du d\u00e9veloppement en Inde ; d\u00e9veloppement et in\u00e9galit\u00e9s en Russie ; les enjeux du vieillissement au Japon.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"geo\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-g\">G\u00e9ographie<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 3 : des mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">12-14 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Migrations internationales, mobilit\u00e9s touristiques internationales<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>Des mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es<\/h4><p>Les mobilit\u00e9s transforment profond\u00e9ment le monde et r\u00e9pondent \u00e0 des motivations nombreuses, fuir un danger, vivre mieux, travailler, \u00e9tudier, s\u2019enrichir ou visiter. Les flux migratoires internationaux portent des enjeux g\u00e9ographiques, \u00e9conomiques, sociaux, politiques et g\u00e9opolitiques tr\u00e8s diff\u00e9rents pour les espaces de d\u00e9part comme pour les espaces d\u2019arriv\u00e9e, avec une grande diversit\u00e9 d\u2019acteurs et de finalit\u00e9s, migrations de travail, migrations d\u2019\u00e9tudes, migrations forc\u00e9es, r\u00e9fugi\u00e9s. Les mobilit\u00e9s touristiques internationales, port\u00e9es par l\u2019\u00e9volution des transports, se diffusent au-del\u00e0 des foyers touristiques majeurs.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">Question sp\u00e9cifique sur la France :<\/span> mobilit\u00e9s, transports et enjeux d\u2019am\u00e9nagement.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">\u00c9tudes de cas possibles :<\/span> la mer M\u00e9diterran\u00e9e, un bassin migratoire ; Duba\u00ef, p\u00f4le touristique et migratoire ; les mobilit\u00e9s d\u2019\u00e9tudes et de travail intra-europ\u00e9ennes ; les \u00c9tats-Unis, p\u00f4le touristique majeur.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-row\" data-d=\"geo\"><td class=\"gr-hg2-cell-tag\"><span class=\"gr-hg2-tag gr-hg2-tag-g\">G\u00e9ographie<\/span><\/td><td data-label=\"Th\u00e8me\"><span class=\"gr-hg2-theme\">Th\u00e8me 4 : l\u2019Afrique australe<\/span><\/td><td data-label=\"Horaire\"><span class=\"gr-hg2-hours\">8-10 h<\/span><\/td><td data-label=\"Chapitre ou questions\">Th\u00e8me conclusif, milieux, transitions et mobilit\u00e9s<\/td><td data-label=\"D\u00e9tail\"><button type=\"button\" class=\"gr-hg2-toggle\">Voir<\/button><\/td><\/tr>\n<tr class=\"gr-hg2-detail\"><td colspan=\"5\"><div class=\"gr-hg2-panel\"><h4>L\u2019Afrique australe : un espace en profonde mutation<\/h4><p>Ce th\u00e8me conclusif applique \u00e0 une aire g\u00e9ographique unique les processus \u00e9tudi\u00e9s pendant l\u2019ann\u00e9e. Trois questions le structurent : des milieux \u00e0 valoriser et \u00e0 m\u00e9nager, les d\u00e9fis de la transition et du d\u00e9veloppement pour des pays in\u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9s, des territoires travers\u00e9s et remodel\u00e9s par des mobilit\u00e9s complexes.<\/p><p>L\u2019Afrique australe se caract\u00e9rise par une grande diversit\u00e9 de milieux exploit\u00e9s pour leurs ressources et soumis \u00e0 une pression accrue li\u00e9e aux d\u00e9fis d\u00e9mographiques, alimentaires et sanitaires, aux contextes politiques et \u00e0 certains choix de d\u00e9veloppement. Les transitions d\u00e9mographique, \u00e9conomique, urbaine et environnementale y sont marqu\u00e9es par leur diversit\u00e9 et leur rapidit\u00e9, les in\u00e9galit\u00e9s et les logiques s\u00e9gr\u00e9gatives y sont particuli\u00e8rement fortes. Les flux migratoires y sont complexes, entre exil, transit et installation. Les mobilit\u00e9s touristiques comme l\u2019\u00e9cotourisme ou les safaris cr\u00e9ent de nouvelles in\u00e9galit\u00e9s territoriales.<\/p><p><span class=\"gr-hg2-lab\">\u00c0 noter :<\/span> un th\u00e8me conclusif ne comporte pas de question sp\u00e9cifique sur la France.<\/p><\/div><\/td><\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p class=\"gr-hg2-empty\" id=\"gr-hg2-none\">Aucun th\u00e8me ne correspond \u00e0 cette recherche.<\/p>\n<\/div>\n<p class=\"gr-hg2-src\">Source : programme d\u2019histoire-g\u00e9ographie de la classe de seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique, arr\u00eat\u00e9 du 17 janvier 2019, Bulletin officiel sp\u00e9cial n\u00b0 1 du 22 janvier 2019, minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale.<\/p>\n<script>\n(function(){var root=document.getElementById('gr-hg2');if(!root||root.dataset.grReady)return;root.dataset.grReady='1';\nvar rows=[].slice.call(root.querySelectorAll('tr.gr-hg2-row'));var q=root.querySelector('#gr-hg2-q');var 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data-id=\"48793066\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Des enseignants pour progresser et r\u00e9ussir<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-15a6dc01 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"15a6dc01\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">POUR ATTEINDRE MES OBJECTIFS<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5c073b3a elementor-align-left elementor-mobile-align-center elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"5c073b3a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-button elementor-button-link elementor-size-md\" href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/cours-particuliers\/histoire-geographie\/tous-niveaux\/france\/\" target=\"_blank\" id=\"CTA_PRD_CP\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">Cours particuliers en Histoire-G\u00e9ographie<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-57988db4 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"57988db4\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"text-align: left\"><b>Avis Google France <\/b><span style=\"color: #e5a430\"><b>\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/b><\/span><b> 4,9 sur 5<\/b><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"has_ae_slider elementor-column elementor-col-33 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-4d56e05b ae-bg-gallery-type-default\" data-id=\"4d56e05b\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b82344b elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"b82344b\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h2>Comment le programme d&rsquo;histoire-g\u00e9o de seconde est-il construit ?<\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ccaee08 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"ccaee08\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p dir=\"ltr\">En histoire, chaque th\u00e8me se d\u00e9coupe en <b>chapitres<\/b>\u00a0et chaque chapitre est accompagn\u00e9 de deux \u00e0 quatre \u00ab points de passage et d&rsquo;ouverture \u00bb. Ce sont des dates, des lieux ou des personnages pr\u00e9cis sur lesquels le professeur ralentit pour faire travailler la d\u00e9marche historique et l&rsquo;\u00e9tude critique de documents : P\u00e9ricl\u00e8s, l&rsquo;\u00c9dit de Nantes, \u00c9milie du Ch\u00e2telet.\u00a0<\/p><p dir=\"ltr\">Le texte officiel est explicite sur un point que beaucoup d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves ignorent : ces points de passage ne suffisent pas \u00e0 traiter le chapitre, ils s&rsquo;articulent au r\u00e9cit du professeur. Autrement dit, r\u00e9viser uniquement les fiches sur les personnages ne couvre pas le chapitre.<\/p><p dir=\"ltr\">En g\u00e9ographie, chaque th\u00e8me est organis\u00e9 en <b>questions<\/b>\u00a0et une d\u00e9marche par \u00e9tude de cas est recommand\u00e9e. Trois th\u00e8mes construisent les grilles d&rsquo;analyse, le quatri\u00e8me est un th\u00e8me conclusif qui applique tout ce qui pr\u00e9c\u00e8de \u00e0 une aire g\u00e9ographique unique, l&rsquo;Afrique australe.\u00a0<\/p><p dir=\"ltr\">Surtout, les trois premiers th\u00e8mes comportent chacun une question sp\u00e9cifique consacr\u00e9e \u00e0 la France, que le professeur ne peut pas fusionner avec les autres questions du th\u00e8me. La France est donc \u00e9tudi\u00e9e trois fois dans l&rsquo;ann\u00e9e, sous trois angles diff\u00e9rents.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8a42b16 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"8a42b16\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h2>Quelles capacit\u00e9s et m\u00e9thodes sont travaill\u00e9es en histoire-g\u00e9ographie ?<\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-a1cb06f elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"a1cb06f\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p dir=\"ltr\">Le programme fixe <b>quatre familles de capacit\u00e9s<\/b>\u00a0et les \u00e9valuations de seconde s&rsquo;y adossent bien plus qu&rsquo;on ne le croit. <b>Se rep\u00e9rer d&rsquo;abord<\/b> : identifier et nommer les p\u00e9riodes, expliciter les dates et les acteurs cl\u00e9s, localiser les grands rep\u00e8res g\u00e9ographiques, choisir l&rsquo;\u00e9chelle pertinente. <b>Contextualiser ensuite<\/b> : mettre un \u00e9v\u00e9nement en perspective, pratiquer le changement d&rsquo;\u00e9chelles, relier des faits de natures et de p\u00e9riodes diff\u00e9rentes.<\/p><p dir=\"ltr\">Viennent ensuite les <b>outils propres aux deux disciplines<\/b> : employer le lexique \u00e0 bon escient, transposer un texte en croquis, lire et interpr\u00e9ter une carte, un document iconographique ou une s\u00e9rie statistique. Le croquis n&rsquo;est pas un exercice d\u00e9coratif, le texte officiel le pr\u00e9sente comme l&rsquo;aboutissement d&rsquo;un travail de description, d&rsquo;analyse et de synth\u00e8se. Enfin la construction d&rsquo;une argumentation, avec l&rsquo;analyse critique de document et la composition, deux exercices dont la ma\u00eetrise se joue d\u00e8s la seconde parce qu&rsquo;ils structurent toute la suite du lyc\u00e9e.<\/p><p dir=\"ltr\">\u00c0 l&rsquo;issue de l&rsquo;ann\u00e9e, le programme attend la <b>ma\u00eetrise d&rsquo;un vocabulaire<\/b> pr\u00e9cis en g\u00e9ographie : acteur, mondialisation, territoire et transition comme notions transversales, puis changement climatique, environnement, milieu, ressources, risques, croissance, d\u00e9veloppement, d\u00e9veloppement durable, \u00e9mergence, in\u00e9galit\u00e9, population, peuplement, migration, mobilit\u00e9 et tourisme. Une fiche de vocabulaire tenue \u00e0 jour toute l&rsquo;ann\u00e9e r\u00e8gle une grande partie des probl\u00e8mes de r\u00e9daction.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-eeb60c2 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"eeb60c2\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h2>Questions fr\u00e9quentes sur le programme d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie en snde<\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4583695 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"4583695\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p dir=\"ltr\">        <section class=\"sc_fs_faq sc_card \">\n            <div>\n\t\t\t\t<h3>Combien d&#039;heures d&#039;histoire-g\u00e9ographie a-t-on en seconde ?<\/h3>                <div>\n\t\t\t\t\t                    <p>\n\t\t\t\t\t\tL&rsquo;histoire-g\u00e9ographie repr\u00e9sente 3 heures par semaine en seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique, soit environ 96 heures sur l&rsquo;ann\u00e9e. Le programme officiel r\u00e9partit ce volume \u00e0 parts strictement \u00e9gales entre les deux disciplines, 48 heures pour l&rsquo;histoire et 48 heures pour la g\u00e9ographie. Ce partage n&rsquo;est pas laiss\u00e9 \u00e0 l&rsquo;appr\u00e9ciation de l&rsquo;\u00e9tablissement, il figure dans le texte du programme, qui pr\u00e9cise que les deux disciplines disposent du m\u00eame volume horaire annuel et du m\u00eame nombre de th\u00e8mes. Chaque th\u00e8me se voit d&rsquo;ailleurs attribuer une fourchette horaire indicative, de 8 \u00e0 14 heures selon les cas.                    <\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/section>\n\t\t        <section class=\"sc_fs_faq sc_card \">\n            <div>\n\t\t\t\t<h3>Quels sont les th\u00e8mes du programme d&#039;histoire de seconde ?<\/h3>                <div>\n\t\t\t\t\t                    <p>\n\t\t\t\t\t\tLe programme d&rsquo;histoire de seconde s&rsquo;intitule Grandes \u00e9tapes de la formation du monde moderne et comporte quatre th\u00e8mes, pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s de deux heures d&rsquo;introduction sur la p\u00e9riodisation. Le th\u00e8me 1 porte sur le monde m\u00e9diterran\u00e9en et les empreintes de l&rsquo;Antiquit\u00e9 et du Moyen \u00c2ge. Le th\u00e8me 2 traite des XVe et XVIe si\u00e8cles, avec l&rsquo;ouverture atlantique d&rsquo;une part, la Renaissance, l&rsquo;humanisme et les r\u00e9formes religieuses d&rsquo;autre part. Le th\u00e8me 3 \u00e9tudie l&rsquo;affirmation de l&rsquo;\u00c9tat en France et le mod\u00e8le britannique jusqu&rsquo;\u00e0 la naissance des \u00c9tats-Unis. Le th\u00e8me 4 aborde les Lumi\u00e8res, le d\u00e9veloppement des sciences et les tensions de la soci\u00e9t\u00e9 d&rsquo;ordres aux XVIIe et XVIIIe si\u00e8cles. La progression est chronologique et s&rsquo;arr\u00eate \u00e0 la veille de la R\u00e9volution fran\u00e7aise, qui ouvre le programme de premi\u00e8re.                    <\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/section>\n\t\t        <section class=\"sc_fs_faq sc_card \">\n            <div>\n\t\t\t\t<h3>Quels sont les th\u00e8mes du programme de g\u00e9ographie de seconde ?<\/h3>                <div>\n\t\t\t\t\t                    <p>\n\t\t\t\t\t\tLe programme de g\u00e9ographie s&rsquo;intitule Environnement, d\u00e9veloppement, mobilit\u00e9, les d\u00e9fis d&rsquo;un monde en transition. Le th\u00e8me 1 traite des soci\u00e9t\u00e9s et de leurs environnements, avec les risques et la gestion d&rsquo;une ressource majeure comme l&rsquo;eau ou l&rsquo;\u00e9nergie. Le th\u00e8me 2 porte sur les territoires, les populations et le d\u00e9veloppement, en croisant trajectoires d\u00e9mographiques et in\u00e9galit\u00e9s. Le th\u00e8me 3 est consacr\u00e9 aux mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es, migrations internationales et tourisme international. Le th\u00e8me 4 est un th\u00e8me conclusif sur l&rsquo;Afrique australe, un espace en profonde mutation, qui applique \u00e0 une aire g\u00e9ographique unique tout ce qui a \u00e9t\u00e9 construit dans l&rsquo;ann\u00e9e. Attention, les espaces de faible densit\u00e9 ne font pas partie de ce programme, ils rel\u00e8vent du coll\u00e8ge.                    <\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/section>\n\t\t        <section class=\"sc_fs_faq sc_card \">\n            <div>\n\t\t\t\t<h3>Pourquoi la France est-elle \u00e9tudi\u00e9e dans chaque th\u00e8me de g\u00e9ographie ?<\/h3>                <div>\n\t\t\t\t\t                    <p>\n\t\t\t\t\t\tLe programme pr\u00e9voit dans chacun des trois premiers th\u00e8mes de g\u00e9ographie une question sp\u00e9cifique consacr\u00e9e \u00e0 la France, m\u00e9tropolitaine et ultramarine. Le professeur peut choisir l&rsquo;ordre des questions au sein d&rsquo;un th\u00e8me et m\u00eame les combiner, sauf celle sur la France, qui doit \u00eatre trait\u00e9e \u00e0 part. Concr\u00e8tement, la France est donc \u00e9tudi\u00e9e trois fois dans l&rsquo;ann\u00e9e, sous trois angles diff\u00e9rents : les milieux entre valorisation et protection, les dynamiques d\u00e9mographiques et les in\u00e9galit\u00e9s socio-\u00e9conomiques, puis les mobilit\u00e9s, les transports et les enjeux d&rsquo;am\u00e9nagement. L&rsquo;objectif est de faire comprendre que la France est concern\u00e9e par toutes les transitions \u00e9tudi\u00e9es \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle mondiale. Le th\u00e8me conclusif sur l&rsquo;Afrique australe ne comporte pas de question sur la France.                    <\/p>\n                <\/div>\n            <\/div>\n        <\/section>\n\t\t\n<script type=\"application\/ld+json\">\n    {\n\t\t\"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\n\t\t\"@type\": \"FAQPage\",\n\t\t\"mainEntity\": [\n\t\t\t\t{\n\t\t\t\t\"@type\": \"Question\",\n\t\t\t\t\"name\": \"Combien d'heures d'histoire-g\u00e9ographie a-t-on en seconde ?\",\n\t\t\t\t\"acceptedAnswer\": {\n\t\t\t\t\t\"@type\": \"Answer\",\n\t\t\t\t\t\"text\": \"L'histoire-g\u00e9ographie repr\u00e9sente 3 heures par semaine en seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique, soit environ 96 heures sur l'ann\u00e9e. Le programme officiel r\u00e9partit ce volume \u00e0 parts strictement \u00e9gales entre les deux disciplines, 48 heures pour l'histoire et 48 heures pour la g\u00e9ographie. Ce partage n'est pas laiss\u00e9 \u00e0 l'appr\u00e9ciation de l'\u00e9tablissement, il figure dans le texte du programme, qui pr\u00e9cise que les deux disciplines disposent du m\u00eame volume horaire annuel et du m\u00eame nombre de th\u00e8mes. Chaque th\u00e8me se voit d'ailleurs attribuer une fourchette horaire indicative, de 8 \u00e0 14 heures selon les cas.\"\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t}\n\t\t\t}\n\t\t\t,\t\t\t\t{\n\t\t\t\t\"@type\": \"Question\",\n\t\t\t\t\"name\": \"Quels sont les th\u00e8mes du programme d'histoire de seconde ?\",\n\t\t\t\t\"acceptedAnswer\": {\n\t\t\t\t\t\"@type\": \"Answer\",\n\t\t\t\t\t\"text\": \"Le programme d'histoire de seconde s'intitule Grandes \u00e9tapes de la formation du monde moderne et comporte quatre th\u00e8mes, pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s de deux heures d'introduction sur la p\u00e9riodisation. Le th\u00e8me 1 porte sur le monde m\u00e9diterran\u00e9en et les empreintes de l'Antiquit\u00e9 et du Moyen \u00c2ge. Le th\u00e8me 2 traite des XVe et XVIe si\u00e8cles, avec l'ouverture atlantique d'une part, la Renaissance, l'humanisme et les r\u00e9formes religieuses d'autre part. Le th\u00e8me 3 \u00e9tudie l'affirmation de l'\u00c9tat en France et le mod\u00e8le britannique jusqu'\u00e0 la naissance des \u00c9tats-Unis. Le th\u00e8me 4 aborde les Lumi\u00e8res, le d\u00e9veloppement des sciences et les tensions de la soci\u00e9t\u00e9 d'ordres aux XVIIe et XVIIIe si\u00e8cles. La progression est chronologique et s'arr\u00eate \u00e0 la veille de la R\u00e9volution fran\u00e7aise, qui ouvre le programme de premi\u00e8re.\"\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t}\n\t\t\t}\n\t\t\t,\t\t\t\t{\n\t\t\t\t\"@type\": \"Question\",\n\t\t\t\t\"name\": \"Quels sont les th\u00e8mes du programme de g\u00e9ographie de seconde ?\",\n\t\t\t\t\"acceptedAnswer\": {\n\t\t\t\t\t\"@type\": \"Answer\",\n\t\t\t\t\t\"text\": \"Le programme de g\u00e9ographie s'intitule Environnement, d\u00e9veloppement, mobilit\u00e9, les d\u00e9fis d'un monde en transition. Le th\u00e8me 1 traite des soci\u00e9t\u00e9s et de leurs environnements, avec les risques et la gestion d'une ressource majeure comme l'eau ou l'\u00e9nergie. Le th\u00e8me 2 porte sur les territoires, les populations et le d\u00e9veloppement, en croisant trajectoires d\u00e9mographiques et in\u00e9galit\u00e9s. Le th\u00e8me 3 est consacr\u00e9 aux mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es, migrations internationales et tourisme international. Le th\u00e8me 4 est un th\u00e8me conclusif sur l'Afrique australe, un espace en profonde mutation, qui applique \u00e0 une aire g\u00e9ographique unique tout ce qui a \u00e9t\u00e9 construit dans l'ann\u00e9e. Attention, les espaces de faible densit\u00e9 ne font pas partie de ce programme, ils rel\u00e8vent du coll\u00e8ge.\"\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t}\n\t\t\t}\n\t\t\t,\t\t\t\t{\n\t\t\t\t\"@type\": \"Question\",\n\t\t\t\t\"name\": \"Pourquoi la France est-elle \u00e9tudi\u00e9e dans chaque th\u00e8me de g\u00e9ographie ?\",\n\t\t\t\t\"acceptedAnswer\": {\n\t\t\t\t\t\"@type\": \"Answer\",\n\t\t\t\t\t\"text\": \"Le programme pr\u00e9voit dans chacun des trois premiers th\u00e8mes de g\u00e9ographie une question sp\u00e9cifique consacr\u00e9e \u00e0 la France, m\u00e9tropolitaine et ultramarine. Le professeur peut choisir l'ordre des questions au sein d'un th\u00e8me et m\u00eame les combiner, sauf celle sur la France, qui doit \u00eatre trait\u00e9e \u00e0 part. Concr\u00e8tement, la France est donc \u00e9tudi\u00e9e trois fois dans l'ann\u00e9e, sous trois angles diff\u00e9rents : les milieux entre valorisation et protection, les dynamiques d\u00e9mographiques et les in\u00e9galit\u00e9s socio-\u00e9conomiques, puis les mobilit\u00e9s, les transports et les enjeux d'am\u00e9nagement. L'objectif est de faire comprendre que la France est concern\u00e9e par toutes les transitions \u00e9tudi\u00e9es \u00e0 l'\u00e9chelle mondiale. Le th\u00e8me conclusif sur l'Afrique australe ne comporte pas de question sur la France.\"\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t}\n\t\t\t}\n\t\t\t\t    ]\n}\n<\/script>\n<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ff1692b elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"ff1692b\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h2>Comment travailler efficacement l&rsquo;histoire-g\u00e9ographie en seconde ?<\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bd1189b elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"bd1189b\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p dir=\"ltr\">L&rsquo;erreur la plus fr\u00e9quente en seconde consiste \u00e0 traiter l&rsquo;histoire-g\u00e9ographie comme une mati\u00e8re d&rsquo;apprentissage par c\u0153ur. Le volume est r\u00e9el, 96 heures sur l&rsquo;ann\u00e9e, mais les notes se gagnent surtout sur la m\u00e9thode. Trois habitudes font la diff\u00e9rence.<\/p><p dir=\"ltr\">Tenir une <b>frise chronologique et une fiche de vocabulaire<\/b> d\u00e8s septembre, enrichies chaque semaine plut\u00f4t que reconstitu\u00e9es en avril. S&rsquo;entra\u00eener \u00e0 l&rsquo;analyse critique de document sur des sujets d\u00e9j\u00e0 corrig\u00e9s, parce que c&rsquo;est l&rsquo;exercice o\u00f9 l&rsquo;\u00e9cart entre un \u00e9l\u00e8ve qui conna\u00eet son cours et un \u00e9l\u00e8ve qui sait s&rsquo;en servir est le plus visible. Et travailler le croquis \u00e0 la main, r\u00e9guli\u00e8rement, sur des fonds de carte simples.<\/p><p dir=\"ltr\">Si les premiers devoirs ne suivent pas, des <a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/cours-particuliers\/histoire-geographie\/tous-niveaux\/france\/\">cours particuliers d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie<\/a> permettent de reprendre la m\u00e9thode de la composition et de l&rsquo;analyse de document sur les sujets du programme, avec un professeur qui conna\u00eet les attentes du lyc\u00e9e. Pour une remise en route plus large, les <a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/cours-particuliers\/toutes-matieres\/seconde\/france\/\">cours particuliers en seconde<\/a> couvrent l&rsquo;ensemble des mati\u00e8res du tronc commun. Beaucoup d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves profitent aussi des vacances pour consolider un th\u00e8me mal dig\u00e9r\u00e9 lors d&rsquo;un <a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/stages\/toutes-matieres\/seconde\/france\/toutes-periodes\/\">stage intensif de seconde<\/a> ou pour prendre de l&rsquo;avance avant la rentr\u00e9e avec un <a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/stages\/toutes-matieres\/seconde\/france\/pre-rentree\/\">stage de pr\u00e9-rentr\u00e9e en seconde<\/a>.<\/p><p dir=\"ltr\">Ceux qui envisagent la sp\u00e9cialit\u00e9 histoire-g\u00e9ographie, g\u00e9opolitique et sciences politiques en premi\u00e8re trouveront dans le th\u00e8me 3 de g\u00e9ographie et le chapitre britannique du th\u00e8me 3 d&rsquo;histoire un bon test de leur app\u00e9tence : ce sont les deux moments de l&rsquo;ann\u00e9e les plus proches de l&rsquo;esprit de la sp\u00e9cialit\u00e9. Un accompagnement en <a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/cours-particuliers\/hggsp\/tous-niveaux\/france\/\">cours particuliers de HGGSP<\/a>\u00a0peut ensuite prendre le relais d\u00e8s l&rsquo;entr\u00e9e en premi\u00e8re.<\/p><p>Retrouvez \u00e9galement les programmes des autres mati\u00e8res en classe de seconde g\u00e9n\u00e9rale :\u00a0<\/p><ul><li><a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-seconde-francais\/\">Programme de fran\u00e7ais de seconde<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-seconde-physique-chimie\/\">Programme physique-chimie seconde<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-seconde-maths\/\">Programme seconde en maths<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-seconde-anglais\/\">Programme de langues de seconde<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-ses-seconde\/\">Programme de SES de seconde<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/programme-seconde-snt\/\">Programme de SNT en seconde<\/a><\/li><li>Programme de SVT en seconde<\/li><\/ul><p>Retrouvez ci-dessous le programme d&rsquo;histoire g\u00e9o en seconde officiel d&rsquo;Eduscol en pdf\u00a0 :<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ad40782 elementor-align-center elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"ad40782\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-button elementor-button-link elementor-size-sm\" href=\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/wp-content\/uploads\/Programmes\/histoire-geographie-seconde.pdf\" target=\"_blank\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">Programme seconde histoire g\u00e9ographie<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Programme histoire-g\u00e9ographie en seconde Programme officiel d&rsquo;histoire g\u00e9ographie en classe de 2nde Retrouvez les programmes de seconde Programme du Lyc\u00e9e Programme de seconde Maths Physique-chimie Fran\u00e7ais Anglais SES SNT Histoire g\u00e9ographie SVT CONTACTEZ-NOUS Le programme d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie en classe de seconde g\u00e9n\u00e9rale est con\u00e7u pour initier les \u00e9l\u00e8ves aux m\u00e9thodes et aux th\u00e9matiques essentielles des sciences 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