{"id":52031,"date":"2020-06-04T16:08:03","date_gmt":"2020-06-04T15:08:03","guid":{"rendered":"https:\/\/groupe-reussite.fr\/?page_id=52031"},"modified":"2025-04-25T14:04:24","modified_gmt":"2025-04-25T13:04:24","slug":"cours-en-ligne-role-ecole-dans-societe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/cours-en-ligne-role-ecole-dans-societe\/","title":{"rendered":"Cours sur le r\u00f4le de l’\u00e9cole"},"content":{"rendered":"
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Cours en ligne comptabilit\u00e9<\/a><\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Chapitres comptabilit\u00e9<\/p>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tHistoire et r\u00f4le de la comptabilit\u00e9<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tNormalisation et r\u00e9glementation comptable<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tM\u00e9canismes de la technique comptable<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tOrganisation comptable<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tTraitement des achats en comptabilit\u00e9<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tTraitement des ventes en comptabilit\u00e9<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tFactures d\u2019avoir en comptabilit\u00e9<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tEmballages en comptabilit\u00e9<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tOp\u00e9rations \u00e0 l\u2019\u00e9tranger en comptabilit\u00e9<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tR\u00e9mun\u00e9ration du personnel<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tR\u00e8glements et leurs contr\u00f4les<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tImmobilisations en comptabilit\u00e9<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tMoyens de financement<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tTVA : Pr\u00e9sentation, d\u00e9claration et paiement<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tPr\u00e9sentation, amortissements et d\u00e9pr\u00e9ciations<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tTraitement des stocks<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tTraitement des cr\u00e9ances<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tProvisions en comptabilit\u00e9<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tCession des immobilisations et des valeurs mobili\u00e8res de placement<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tR\u00e9gularisation des charges et des produits<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tCl\u00f4ture et r\u00e9ouverture des comptes et affectation du r\u00e9sultat<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tCONTACTEZ-NOUS<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n<\/div>\n
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Cour sur le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole dans la soci\u00e9t\u00e9 en SES<\/h1>\n<\/div>\n

R\u00e9sum\u00e9 de cours<\/a> Exercices et corrig\u00e9s<\/a><\/p>\n

Cours en ligne de SES en Terminale<\/a><\/p>\n

D\u00e9couvrez un cours en ligne de SES en terminale sur le chapitre du r\u00f4le de l’\u00e9cole dans la soci\u00e9t\u00e9 <\/em>au programme de SES en terminale. <\/em>Ce cours peut \u00e9galement servir pour des r\u00e9visions en cours d’\u00e9conomie<\/em> ou en cours d’ESH au programme ECE 1 en prepa HEC. Pour compl\u00e9ter les cours de SES enseign\u00e9s au programme de terminale, les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 suivre des cours particuliers de SES<\/a>. Suivre des cours de SES en cours particuliers \u00e0 domicile ou cours particuliers en ligne permet, pour certains, de revenir sur des lacunes des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes et, pour d’autres, d\u2019approfondir les chapitres \u00e9tudi\u00e9s en cours. Dans tous les cas, ces cours permettent \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves d’obtenir de tr\u00e8s bons r\u00e9sultats au bac.<\/p>\n

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Les individus ont plusieurs possibilit\u00e9s pour se r\u00e9aliser dans la vie : on peut devenir chanteur en \u00e9tant rep\u00e9r\u00e9 \u00e0 un casting, professionnel du football en passant des s\u00e9lections drastiques ou encore danseur professionnel apr\u00e8s des ann\u00e9es d\u2019entrainement \u00e0 haut niveau. Mais pour la majorit\u00e9 des personnes, le destin professionnel est fortement corr\u00e9l\u00e9 au parcours scolaire et aux dipl\u00f4mes que celui-ci nous a permis de d\u00e9crocher. Quelle est l\u2019action de l\u2019\u00e9cole sur les destins individuels ? Quel r\u00f4le joue-t-elle dans le processus de socialisation de l\u2019individu ?<\/p>\n

I – L\u2019\u00e9ducation : une strat\u00e9gie individuelle ?<\/h2>\n

Suite \u00e0 la massification de l\u2019enseignement scolaire dans les ann\u00e9es 1950, il est apparu un ph\u00e9nom\u00e8ne sans pr\u00e9c\u00e9dent sur le march\u00e9 du travail : le nombre de dipl\u00f4m\u00e9s a augment\u00e9, mais le travail que ceux-ci pouvaient occuper ne correspondait pas forc\u00e9ment \u00e0 leurs attentes. Leurs parents moins dipl\u00f4m\u00e9s avaient plus de facilit\u00e9 \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 des emplois du sup\u00e9rieur, en tant que cadres par exemple. C\u2019est le paradoxe d\u2019Anderson<\/strong> : le nombre de dipl\u00f4m\u00e9s augmente, mais la mobilit\u00e9 sociale<\/a> ne change pas et surtout, \u00e0 dipl\u00f4me sup\u00e9rieur \u00e0 celui de nos parents, on peut ne pas connaitre une ascension aussi importante que ceux-ci. Le dipl\u00f4me n\u2019est pas un facteur in\u00e9branlable de mobilit\u00e9 sociale. L\u2019orientation scolaire, est une strat\u00e9gie consciente<\/strong> qui est prise par un individu au sein d\u2019une structure familiale donn\u00e9e dans une situation d\u2019incertitude face \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\n

Pour Raymond Boudon, les individus vont choisir leur parcours scolaire en fonction des probabilit\u00e9s de succ\u00e8s qu\u2019ils envisagent pour eux dans un parcours donn\u00e9. Ils \u00e9vitent les parcours trop incertains et privil\u00e9gient les parcours balis\u00e9s<\/strong>. L\u2019orientation est donc un choix conscient de l\u2019individu<\/strong> qui minimise le risque. Dans ce choix, il est fortement influenc\u00e9 par les structures familiales, qu\u2019il tend \u00e0 reproduire. La mobilit\u00e9 sociale et le paradoxe d\u2019Anderson s\u2019\u00e9tudient de pair : pour un taux de dipl\u00f4me fixe dans la soci\u00e9t\u00e9, l\u2019envie de faire ce dipl\u00f4me d\u00e9pend du nombre d\u2019individus qui veulent le r\u00e9aliser, donc d\u2019un d\u00e9sir personnel, lui-m\u00eame fortement influenc\u00e9 par la structure sociale<\/a> d\u2019appartenance initiale. La scolarisation pour tous n\u2019emm\u00e8ne donc pas forc\u00e9ment les individus \u00e0 avoir les m\u00eames dipl\u00f4mes : ils vont se diriger vers les chemins qu\u2019ils connaissent le mieux par peur de l\u2019inconnu. La notion de m\u00e9rite<\/strong> est donc \u00e0 fortement relativiser tant elle est d\u00e9pendante du contexte social et environnemental de l\u2019individu.<\/p>\n

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COURS DE SES<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pour reprendre le contr\u00f4le \u00e0 ton rythme<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tCours particuliers SES<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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II – L\u2019\u00e9cole : lieu de reproduction des in\u00e9galit\u00e9s culturelles ?<\/h2>\n

L\u2019\u00e9cole est le lieu de reproduction des individus<\/strong> dot\u00e9s d\u2019un fort capital culturel dominant. Les professeurs accompagnent leurs \u00e9l\u00e8ves en mettant en avant ce que Bourdieu et Passeron qualifient dans la reproduction \u00ab d\u2019id\u00e9ologie du don<\/strong> \u00bb : les \u00e9l\u00e8ves qui r\u00e9ussissent sont dou\u00e9s, ceux qui \u00e9chouent ne le sont pas. De cette mani\u00e8re va s\u2019op\u00e9rer une discrimination entre les individus<\/strong>, laquelle va \u00eatre l\u00e9gitim\u00e9e par le pouvoir symbolique de l\u2019\u00e9cole en tant qu\u2019institution<\/strong>. L\u2019\u00e9cole fait correspondre \u00e0 un individu une place dans la soci\u00e9t\u00e9, une position sociale. L\u2019individu va accepter ce choix car il ne va pas remettre en question l\u2019ensemble des normes \u00e9tablies au sein de l\u2019\u00e9cole qui p\u00e8sent sur son destin individuel.<\/p>\n

Cette id\u00e9ologie du don cache en fait un m\u00e9canisme de reproduction des \u00e9lites<\/strong> : la culture l\u00e9gitime transmise par l\u2019\u00e9cole est celle qui est poss\u00e9d\u00e9e par les cat\u00e9gories sup\u00e9rieures, lesquelles ne subissent aucun ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019acculturation puisque leur capital culturel et symbolique est celui qui est mis en avant par l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

Malgr\u00e9 le fait qu\u2019elle se veuille \u00e9galitaire, l\u2019\u00e9cole est un lieu de reproduction des in\u00e9galit\u00e9s<\/strong>. Bourdieu et Passeron montrent dans La reproduction<\/em> que l\u2019\u00e9cole transmet la culture des classes dominantes : le fait de la retransmettre \u00e0 travers cette institution l\u00e9gitime cette culture au d\u00e9triment d\u2019autres cultures, qui sont jug\u00e9es inappropri\u00e9es et qui ne sont pas mises en valeur car elles ne peuvent pas \u00eatre utilis\u00e9es dans ce cadre. La reproduction est donc ce ph\u00e9nom\u00e8ne qui favorise les classes sup\u00e9rieures<\/strong>, pour lesquelles l\u2019\u00e9cole leur transmet un capital qu\u2019ils poss\u00e8dent d\u00e9j\u00e0. Les strat\u00e9gies familiales concernant l\u2019\u00e9cole sont \u00e9galement diff\u00e9renci\u00e9es : les classes sup\u00e9rieures connaissent tout l\u2019enjeu de l\u2019\u00e9ducation. Elles utilisent donc leur capital \u00e9conomique pour placer leurs enfants dans des \u00e9tablissements priv\u00e9s sp\u00e9cifiques, qui co\u00fbtent cher, mais dont la scolarit\u00e9 sera assur\u00e9e.<\/p>\n

Michel et Monique Pin\u00e7on-Charlot \u00e9tudient la haute bourgeoisie pour montrer ces ph\u00e9nom\u00e8nes. Le capital \u00e9conomique<\/strong> peut donc \u00eatre utilis\u00e9 et se traduire en capital culturel l\u00e9gitime<\/strong>. Les familles qui ne disposent pas de ce capital \u00e9conomique initial ne peuvent pas convertir un capital en un autre et donc mettre au point les m\u00eames strat\u00e9gies. Le capital \u00e9conomique est donc un \u00e9l\u00e9ment qui aggrave les in\u00e9galit\u00e9s scolaires et qui favorise la reproduction des \u00e9lites et la stagnation de la mobilit\u00e9 sociale<\/strong>.<\/p>\n

On retrouve l\u2019in\u00e9galit\u00e9 culturelle du syst\u00e8me scolaire dans les formations du sup\u00e9rieur, en \u00e9coles d’ing\u00e9nieurs ou en \u00e9coles de commerce par exemple.
\nLe syst\u00e8me scolaire est donc tr\u00e8s in\u00e9galitaire. Dans Les cat\u00e9gories de l\u2019entendement professoral, Bourdieu et Monique de Saint-Martin r\u00e9alisent une enqu\u00eate en \u00e9tudiant les notes d\u2019un professeur de cours de philosophie dans une classe pr\u00e9paratoire parisienne<\/strong>. Dans son jugement et dans ses appr\u00e9ciations, le professeur favorise de mani\u00e8re implicite une culture extra-scolaire<\/strong> : les auteurs qui sont connus mais qui n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9s en cours sont valoris\u00e9s dans l\u2019appr\u00e9ciation des copies, de la m\u00eame mani\u00e8re que la fa\u00e7on d\u2019\u00eatre et de parler des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Une distinction s\u2019op\u00e8re alors entre les \u00e9l\u00e8ves qui connaissent les normes et qui ma\u00eetrisent une culture l\u00e9gitime et ceux qui ne les connaissent pas. Le professeur influence l\u2019orientation post bac des \u00e9l\u00e8ves en encourageant les d\u00e9tenteurs d\u2019une culture l\u00e9gitime \u00e0 poursuivre leur parcours, tandis que les autres vont \u00eatre amen\u00e9s \u00e0 se r\u00e9orienter vers des formations moins cot\u00e9es socialement.<\/p>\n

III – Massification ou d\u00e9mocratisation de l\u2019institution scolaire ?<\/h2>\n

Le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole<\/em> est de fournir une culture commune \u00e0 tous les individus, quel que soit leur milieu d\u2019appartenance, afin que cette \u00e9ducation puisse leur servir tout au long de la vie.<\/p>\n

Depuis les ann\u00e9es 1950, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole et \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur a fortement augment\u00e9. Cependant, il convient de parler d\u2019une massification de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/strong> plut\u00f4t qu\u2019une d\u00e9mocratisation, terme \u00e0 connotation axiologique impliquant que le principe d\u2019\u00e9galit\u00e9 ait \u00e9t\u00e9 respect\u00e9. On peut donc parler d\u2019un enseignement sup\u00e9rieur qui s\u2019ouvre \u00e0 un plus grand nombre d\u2019\u00e9tudiants, mais qui n\u2019en est pas plus \u00e9galitaire pour autant.<\/p>\n

Du fait de l\u2019augmentation de la population, de nombreux dipl\u00f4mes se sont cr\u00e9\u00e9s \u00e0 la facult\u00e9 ayant pour but d\u2019accueillir des individus d\u2019origine modeste<\/strong>. Mais les d\u00e9bouch\u00e9s ne sont pas les m\u00eames selon la fili\u00e8re que l\u2019on int\u00e8gre dans le sup\u00e9rieur. Les \u00e9carts sociaux entre les fili\u00e8res sont tr\u00e8s importants, et cet \u00e9cart est marqu\u00e9 d\u00e8s les choix d\u2019orientation au lyc\u00e9e. Du fait qu\u2019il y a plus de monde dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, on dira que celui-ci s\u2019est massifi\u00e9, mais il n\u2019est pas devenu plus \u00e9galitaire pour autant.<\/p>\n

Le nombre d\u2019ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes par \u00e9tudiant augmente<\/strong>, mais cela n\u2019entra\u00eene pas d\u2019accroissement de la mobilit\u00e9 sociale. L\u2019\u00e9tudiant choisira son domaine d\u2019\u00e9tude en fonction de son origine sociale et de son parcours au lyc\u00e9e, ce qui va contribuer \u00e0 l\u2019\u00e9loigner des fili\u00e8res les plus s\u00e9lectives et discriminantes socialement, diminuant ses chances d\u2019insertion dans la cat\u00e9gorie sup\u00e9rieure gr\u00e2ce au dipl\u00f4me.<\/p>\n

La massification des dipl\u00f4mes<\/strong> de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur permet donc de fournir un dipl\u00f4me \u00e0 des \u00e9tudiants qui se retrouvent dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur du fait de changements structurels dans la politique \u00e9ducative : la simplification de la r\u00e9ussite au baccalaur\u00e9at<\/strong> reporte plus loin dans le temps l\u2019\u00e9cr\u00e9mage qui va s\u2019effectuer entre les individus. Poss\u00e9der un dipl\u00f4me du sup\u00e9rieur n\u2019est plus gage d\u2019une insertion dans des m\u00e9tiers tr\u00e8s reconnus, comme les m\u00e9tiers de la finance par exemple, car une grande multitude d\u2019individus arrive d\u00e9sormais \u00e0 avoir ces dipl\u00f4mes. La valeur des dipl\u00f4mes<\/strong> de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur se segmente en deux, les dipl\u00f4mes les plus valoris\u00e9s sur le march\u00e9 du travail allant \u00e0 une classe de dominants culturellement, cons\u00e9cration de la l\u00e9gitimit\u00e9 de leur parcours.<\/p>\n

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