Elles prolongent les in\u00e9galit\u00e9s pr\u00e9existantes avant m\u00eame les r\u00e9sultats du Bac. Avec la r\u00e9forme du nouveau Bac, on a pu constater de grandes disparit\u00e9s de choix de sp\u00e9cialit\u00e9s de Premi\u00e8re selon les milieux sociaux. Les \u00e9l\u00e8ves issus des milieux favoris\u00e9s vont avoir tendance \u00e0 choisir des mati\u00e8res scientifiques. Ils auront ainsi plus de chance d\u2019int\u00e9grer les meilleures pr\u00e9pas scientifiques ou m\u00eame les meilleures pr\u00e9pas HEC. Cela entra\u00eene d\u2019entr\u00e9e de jeu des in\u00e9galit\u00e9s sociales dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n
D\u2019o\u00f9 la remise \u00e0 la ministre de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de la recherche, Mme Vidal, d\u2019un rapport du Comit\u00e9 strat\u00e9gique \u00ab Diversit\u00e9 sociale et territoriale dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur \u00bb<\/strong>. Ce comit\u00e9 r\u00e9unit divers acteurs du sup\u00e9rieur : repr\u00e9sentants des classes pr\u00e9paratoires, des grandes \u00e9coles de commerce, des grandes \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieurs, des universit\u00e9s, ou encore des syndicats \u00e9tudiants. Le tout sous la direction de M.Martin Hirsch. Ce rapport propose plusieurs recommandations pour une meilleure diversit\u00e9 sociale dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n <\/p>\n Commen\u00e7ons tout d\u2019abord par voir un peu ce qu\u2019il en est de la situation actuelle de la diversit\u00e9 sociale dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur fran\u00e7ais<\/strong>. Il convient d\u2019abord de rappeler que discuter de la \u201cdiversit\u00e9 sociale\u201d est complexe : parle-t-on en termes boursiers, de la profession ou des \u00e9tudes des parents<\/strong> ? La bourse reste ici la principale donn\u00e9e de mesure de l\u2019origine sociale. On pourrait \u00e9galement y inclure le fait de venir de ZEP<\/strong> etc.<\/p>\n Pour l\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-2020, on recense 718 000 \u00e9tudiants du sup\u00e9rieur ayant b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019une bourse<\/strong> : cela correspond \u00e0 36,8 %<\/strong> d\u2019entre eux. Mais cela cache de grandes disparit\u00e9s entre les fili\u00e8res. Ainsi, le plus haut taux d\u2019\u00e9l\u00e8ves boursiers se retrouve chez les STS (les Sections de Technicien Sup\u00e9rieur), avec un taux atteignant les 54 %. L\u2019Universit\u00e9 reste \u00e9galement relativement diverse socialement, avec 40 % de boursiers. Ce taux est plus faible parmi les effectifs des CPGE<\/a> : 28 %, ce qui se retrouve logiquement au sein des grandes \u00e9coles, qui comptent quant \u00e0 elles 27 % de boursiers.<\/p>\n La situation est plus critique lorsqu\u2019on regarde dans le d\u00e9tail les taux de r\u00e9ussite dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. On y constate une plus faible r\u00e9ussite des \u00e9tudiants boursiers<\/strong>. Leur taux baisse \u00e0 l\u2019universit\u00e9 en master : atteignant seulement 31 %. Cela signifie donc que r\u00e9ussir sa premi\u00e8re ann\u00e9e de Fac<\/a> est encore plus dur pour les boursiers. La situation est tout aussi critique lorsqu\u2019on s\u2019int\u00e9resse aux \u00e9coles les plus prestigieuses. D\u2019apr\u00e8s le rapport du comit\u00e9, seuls 15 % de ceux qui int\u00e8grent HEC sont des boursiers. M\u00eame chose pour l\u2019X ou l\u2019ENS, avec respectivement 19 et 11 % de boursiers. On constate donc qu\u2019il est plus difficile pour les boursiers de r\u00e9ussir les concours.<\/p>\n <\/p>\n\t\t Avis Google France <\/b>\u2605\u2605\u2605\u2605\u2605<\/b><\/span> 4,9 sur 5<\/b><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t <\/p>\n Face \u00e0 ce triste constat, les pouvoirs publics se demandent donc comment faire en sorte que les \u00e9l\u00e8ves les plus modestes aient une chance \u00e9gale d\u2019int\u00e9grer une grande \u00e9cole de commerce<\/a> ou d\u2019ing\u00e9nieurs, ou de r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019Universit\u00e9. Il s\u2019agit d\u2019une question complexe, sujette \u00e0 des divergences de point de vue. En effet, favoriser des \u00e9l\u00e8ves en fonction de leur origine sociale en l\u00e8se forc\u00e9ment d\u2019autres. Cela est d\u00fb au caract\u00e8re correctif de ces mesures, qui compensent des d\u00e9savantages dus \u00e0 l\u2019origine sociale. Un \u00e9l\u00e8ve de milieu modeste aura plus de mal \u00e0 se loger \u00e0 Paris<\/a>, n\u2019aura pas forc\u00e9ment les moyens de prendre des cours particuliers, certains \u00e9tudiants doivent travailler en dehors des \u00e9tudes, en donnant cours par exemple, etc. Mais certaines mesures, propos\u00e9es par le Comit\u00e9 strat\u00e9gique \u00e9voqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment peuvent faire d\u00e9bat.<\/p>\n Une solution, par exemple, consiste \u00e0 accorder un bonus aux \u00e9l\u00e8ves boursiers<\/strong> pour les pr\u00e9pas. Les boursiers obtiennent des points bonus pour les concours BCE ou les concours Scientifiques, comme le concours X-ENS. Mais cela revient alors \u00e0 d\u00e9favoriser les \u00e9l\u00e8ves non boursiers, ce qui peut poser probl\u00e8me en termes de m\u00e9ritocratie, grand principe fondateur \u00e0 l\u2019origine des classes pr\u00e9paratoires \u00e0 la fran\u00e7aise. En outre, cela conduit \u00e0 de graves effets de seuil<\/strong>. Des \u00e9tudiants dont les parents gagnent juste au-dessus des seuils retenus pour les bourses seraient grandement l\u00e9s\u00e9s.<\/p>\n D\u2019o\u00f9 le fait que le Comit\u00e9 ne souhaite pas s\u2019en tenir uniquement \u00e0 cette mesure : il faut \u00e9galement, dans le cas des grandes \u00e9coles, diversifier les voies d\u2019entr\u00e9e dans le sup\u00e9rieur. Il est d\u00e9j\u00e0 possible, par exemple, d\u2019int\u00e9grer HEC sans pr\u00e9pa<\/a>. Cela est permis par le syst\u00e8me des Admissions Parall\u00e8les<\/a>, gr\u00e2ce auquel les meilleurs \u00e9l\u00e8ves de la Fac peuvent rejoindre des grandes \u00e9coles. G\u00e9n\u00e9raliser un syst\u00e8me de voies diversifi\u00e9es<\/strong> passe par une reconnaissance de la diversit\u00e9 des parcours, permettant une meilleure mixit\u00e9 sociale dans les grandes \u00e9coles. C\u2019est d\u00e9j\u00e0 le cas pour int\u00e9grer Sciences Po par exemple, avec le syst\u00e8me de Conventions \u00c9ducation Prioritaire<\/strong>. Un souhait du Comit\u00e9 est \u00e9galement de favoriser l\u2019acc\u00e8s aux universit\u00e9s et grandes \u00e9coles pour les meilleurs bacheliers professionnels.<\/p>\n Toutefois, am\u00e9liorer la diversit\u00e9 sociale dans le sup\u00e9rieur<\/strong> ne passe pas que par la r\u00e9forme de son acc\u00e8s. On l\u2019a vu pr\u00e9c\u00e9demment : il est plus difficile pour les \u00e9tudiants d\u2019origine modeste d\u2019y r\u00e9ussir. Il faut donc am\u00e9liorer leur accompagnement<\/strong>. D\u2019o\u00f9 l\u2019accent mis par le rapport du Comit\u00e9 sur la g\u00e9n\u00e9ralisation du tutorat et du mentorat. Le tutorat repose tr\u00e8s souvent sur des initiatives priv\u00e9es, provenant d\u2019acteurs issus de la soci\u00e9t\u00e9 civile. Les associations \u0153uvrant pour les \u00e9l\u00e8ves de ZEP sont d\u2019ailleurs tr\u00e8s courantes et actives dans les Grandes \u00c9coles.<\/p>\n On peut citer Fleur de Bitume qui op\u00e8re \u00e0 HEC Paris ainsi qu\u2019\u00e0 l\u2019ESCP. Ou encore le r\u00e9seau PQPM (Une grande \u00e9cole Pourquoi Pas Moi) pr\u00e9sent notamment \u00e0 l\u2019Essec. Le tutorat et le mentorat permettent non seulement une aide scolaire<\/strong> mais aussi un apport de connaissances et d\u2019expertise utiles \u00e0 de jeunes aspirants \u00e9tudiants. Le Comit\u00e9 strat\u00e9gique estime donc qu\u2019il serait utile de mieux les g\u00e9n\u00e9raliser, les encadrer, les institutionnaliser sans pour autant les uniformiser (les \u00e9valuer par exemple, et d\u00e9livrer des certifications).<\/p>\n La question du financement des \u00e9tudes reste \u00e9galement cl\u00e9 pour une meilleure diversit\u00e9 sociale dans le sup\u00e9rieur<\/strong>. On sait, de mani\u00e8re assez bourdieusienne, que le \u201ccapital culturel\u201d importe beaucoup. En veut pour preuve, la surrepr\u00e9sentation massive des enfants d\u2019enseignants dans les grandes \u00e9coles. Et pour rappel : 86 % des enfants d\u2019enseignants et de cadres d\u00e9tiennent un baccalaur\u00e9at g\u00e9n\u00e9ral ou technologique contre seulement un tiers des enfants d\u2019ouvriers non qualifi\u00e9s<\/strong> et moins d\u2019un enfant d\u2019inactifs sur quatre. Toutefois, le capital \u00e9conomique joue \u00e9galement. D\u2019o\u00f9 l\u2019importance d\u2019un meilleur accompagnement du financement des \u00e9tudes pour les \u00e9tudiants issus de milieux plus modestes. Cela peut passer par une g\u00e9n\u00e9ralisation de l\u2019alternance ou par une augmentation du nombre de pr\u00eats \u00e0 taux z\u00e9ro garantis par l\u2019\u00c9tat notamment.<\/p>\n Les \u00e9tudes<\/strong> doivent en effet, \u00eatre per\u00e7ues comme un investissement<\/strong> pour l\u2019avenir : elles augmentent l\u2019esp\u00e9rance de revenu, de 15 % avec une licence, de 35 \u00e0 45 % avec un master !<\/p>\n Lire d’autres articles :<\/p>\n La question de la diversit\u00e9 sociale dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur fran\u00e7ais est un enjeu de soci\u00e9t\u00e9 essentiel.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":86923,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[124],"tags":[],"yoast_head":"\n![\"Les](\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/enjeux-diversite-dans-superieur.jpg\")
<\/p>\nDiversit\u00e9 sociale dans le sup\u00e9rieur : \u00e9tat des lieux<\/h2>\n
COURS A DOMICILE<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
Des cours sur mesure de qualit\u00e9<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
POUR ACC\u00c9L\u00c9RER MA PROGRESSION<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
Comment am\u00e9liorer la diversit\u00e9 sociale dans le sup\u00e9rieur ?<\/h2>\n
Accompagner les \u00e9tudiants une fois dans le Sup\u00e9rieur<\/h2>\n
![\"L'accompagnement](\"https:\/\/groupe-reussite.fr\/ressources\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/accompagner-eleves-enseignement-superieur.jpg\")
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