Ancien élève de Paris-Dauphine – cours de maths en région parisienne

Ancien élève de l’Université Paris Dauphine et diplômé d’un double master en Mathématiques et en Ingénierie Statistique, j’ai développé une expertise poussée en modélisation, analyse de données et mathématiques appliquées.

J’ai travaillé comme Data Scientist chez Quantmetry (Capgemini Invent) et comme CTO dans une start-up spécialisée en intelligence artificielle. Ces expériences m’ont permis d’appliquer concrètement les mathématiques à des problématiques complexes, en entreprise comme en recherche appliquée.

Aujourd’hui, je mets à profit ce parcours académique rigoureux et professionnel exigeant pour accompagner des élèves de lycée et niveau fac en mathématiques, avec une exigence de clarté, de rigueur et de progression durable.

Chaque élève est unique, c’est pourquoi je commence toujours par cerner ses besoins, son niveau et sa manière d’apprendre. Lors de la première séance, on identifie ensemble ses points forts, ses blocages, et surtout ses objectifs (remonter une note, réussir un concours, reprendre confiance, etc.).

Ensuite, chaque cours est personnalisé et préparé en amont : je sélectionne des exercices ciblés, des explications claires, et si besoin, des analogies concrètes issues du quotidien ou de mes expériences professionnelles pour rendre les concepts plus parlants. Mon mot d’ordre : vulgariser sans simplifier à l’extrême, pour vraiment comprendre avant d’appliquer.

Entre les séances, je fournis des fiches de synthèse, des rappels de notions clés, et parfois des petits quiz ou défis à faire pour garder le rythme. Les élèves peuvent également me contacter entre deux cours en cas de question, car l’apprentissage ne s’arrête pas à la fin de l’heure.

J’insiste aussi beaucoup sur la progression visible : en début de chaque cours, on revient brièvement sur ce qui a été compris ou non, pour consolider les bases. Puis on avance pas à pas vers plus d’autonomie, en alternant explications, mises en pratique et corrections actives.

Mon objectif : que l’élève ne soit plus spectateur, mais acteur de ses progrès, avec méthode, bienveillance et un peu d’humour aussi — car oui, les maths peuvent être fun quand on les comprend enfin.