Agrégée de Physique-Chimie et triple-diplômée, ancienne BCPST

Ma méthodologie se base sur ce qui m'a moi-même faite évoluer lorsque j'étais élève au Lycée, puis en classe prépa. Le plus important pour moi est de ne jamais perdre de vue la dimension humaine d'un tel travail et d'adapter ma méthode au niveau de l'élève que j'ai en face de moi, à sa sensibilité et sa perception de la matière.
D'abord, pour un chapitre donné, je m'attache à passer en revue avec l'élève tous les termes dont il/elle se souvient. L'objectif est de voir ce qui a été retenu, et la manière dont ces notions sont associées entre elles. J'ai tendance dans cette partie à travailler sous la forme d'un brainstorming, en éparpillant les mots sur une feuille, puis en dessinant les ponts entre chaque notion, et les mots qui les relient (par exemple, ADN et ARN seraient reliés par la transcription dans un sens, et la rétro-transcription dans un autre). Le but de cette partie est de challenger la mémoire de mon élève : quelle unité ? quel ordre de grandeur ? quelle définition ? comment lier les notions entre elles ? des exemples ? Ces questions ont pour but de dresser un profil des compétences actuelles de l'élève et de définir les axes d'amélioration pour les prochaines séances.
Ensuite, si cela est nécessaire, je dédie une partie de la séance à la reprise complète du cours sur les notions qui ont été le moins bien assimilées, avec des exemples et des schémas. C'est le moment idéal pour jouer sur la pluridisciplinarité des cursus scientifiques : mathématiques, physique-chimie et biologie-géologie sont en fait très dépendantes les unes des autres, et le programme est conçu pour que tout s'assemble au bout du compte. C'est aussi la période privilégiée pour l'élève de poser toutes les questions, et déconstruire ensemble ce qui avait été mal assimilé, pour consolider fortement ensuite.
Enfin, le reste de la séance est dédié à la résolution de Travaux Pratiques, d'anciens Devoirs Sur Table et de nouveaux exercices (du livre de l'élève ou que j'ai moi-même fournis). L'objectif est de comprendre les astuces dans chaque exercice pour voir à quel point ils sont en fait redondants ! Cela permet de démystifier les épreuves (du Bac ou du concours) pour que l'élève puisse gagner confiance en lui/elle !
Chaque séance se termine sur un passage en revue d'à peine cinq minutes de tout ce qui a été fait au cours de la séance, afin de vérifier ensemble ce qui doit être absolument retenu, et ce qui est plus facultatif. Cela peut donner lieu à l'élaboration d'une fiche par l'élève pour la séance suivante, et je peux aussi fournir des idées de fiche pour la récapitulation des points importants. Je garde contact avec mes élèves entre chaque séance, par le biais de la messagerie, pour fournir des aides sur les exercices laissés d'une séance à l'autre, des corrigés, des documents pour la séance suivante.
Je suis très facilement joignable et réponds en général très rapidement (dans l'heure), ce qui leur permet de ne jamais rester bloqués trop longtemps dans leur résolution !

> Pour les séances en distanciel, j'envoie systématiquement un scan PDF complet de toutes les notes manuscrites que je prends pendant la séance, afin que l'élève bénéficie d'un support écrit pour compléter les notes prises. Je dispose également d'une tablette graphique afin de projeter un tableau blanc collaboratif, sur lequel l'élève et moi-même pouvons dessiner des schémas, rédiger des démonstrations clés. Ainsi, tous les cours en distanciel sont à la hauteur d'un cours en présentiel ! <