Étudiant en prépa (Stanislas) et Sorbonne ; maths, physique-chimie etc

Ma conviction : un élève qui bloque n'est presque jamais un élève qui ne travaille pas. C'est le plus souvent une notion mal comprise en amont qui coince tout le reste. Le premier cours sert donc de diagnostic : je repère précisément où ça bloque avant de foncer dans le programme.

Ensuite, mes séances suivent toujours le même fil. On commence par un rappel rapide de la dernière fois : c'est l'élève qui m'explique, pas l'inverse, car savoir reformuler une notion avec ses propres mots est la vraie preuve qu'elle est comprise. Puis j'introduis la notion du jour avec des exemples concrets avant les formules, on fait des exercices ensemble, et je le laisse progressivement travailler seul pendant que je corrige avec lui.

Je m'attarde beaucoup sur la méthode, souvent négligée : comment rédiger un calcul, analyser un énoncé, gérer les unités, organiser son temps en contrôle. C'est là que se gagnent le plus de points. Au collège comme au lycée, il suffit généralement d'appliquer des 'recettes de cuisine'. Mais pour cela il faut les maîtriser.

Enfin, je privilégie les petites victoires : un élève en difficulté a d'abord perdu confiance, et la motivation revient avec les premiers résultats. Mon objectif final est simple, rendre l'élève autonome, pour qu'il n'ait plus besoin de moi.

Après chaque séance, j'envoie aux parents un court bilan : ce qu'on a travaillé, ce qui progresse, ce qui reste à consolider.