Professeure agrégée d’anglais • Professeure de français / FLE

Bonjour,

Je suis professeure agrégée d'anglais et formatrice de français langue étrangère. Ancienne étudiante à l'ENS, j'enseigne depuis plusieurs années à des publics très différents : l'anglais à des lycéens et à des étudiants de BTS à Pantin et Cachan, le français à des étudiants de l'université à Amiens (cursus lettres modernes) et à Cambridge (FLE), où j'ai passé un an comme lectrice de français au Clare College.

Mon parcours est celui d'une littéraire attachée aux langues : classe préparatoire aux grandes écoles, licence d'anglais, master de littératures comparées, puis agrégation. J'ai également appris le russe à l'âge adulte à l'Inalco (je suis actuellement au niveau B2), ce qui m'a permis de comprendre de l'intérieur la position de l'apprenant, qui parfois n'ose pas prendre la parole de peur de se tromper. En raison de mon parcours pluridisciplinaire, je suis également qualifiée pour enseigner le français et le FLE.

Mon expérience d'enseignante et d'apprenante guide ma pratique. Je pars de situations concrètes (un rendez-vous, un message, une conversation) plutôt que de règles abstraites, je fais parler dès la première minute et je me sers des erreurs comme d'un outil de progression, en évitant qu'elles ne deviennent une source de gêne ou d'embarras.

Ce que je voudrais que vous reteniez, c'est qu'on arrive à se faire comprendre sans maîtriser parfaitement une langue et qu'une langue s'apprend aussi en dehors du cours. Mon rôle est de vous donner les moyens d'oser, de prendre confiance et de gagner en autonomie dans la pratique de la langue.

Mon approche repose sur trois principes.

Partir de situations réelles. Chaque séance s'organise autour d'une tâche concrète : prendre un rendez-vous, rédiger un message, raconter son week-end. La grammaire et le vocabulaire viennent ensuite, comme des outils pour réussir cette tâche plutôt que comme des contenus à mémoriser.

Favoriser l'échange oral, corriger avec méthode. L'oral occupe l'essentiel du temps. Je note les erreurs pendant l'échange sans interrompre, puis nous les reprenons ensemble à la fin. Je m'attache à comprendre d'où vient l'erreur (par exemple, d'une interférence avec la langue maternelle) pour corriger la cause plutôt que le symptôme.

Viser l'autonomie. Chaque séance se termine par une tâche à réaliser en dehors du cours, par exemple envoyer un courriel ou passer un appel. L'objectif est que l'apprenant n'ait in fine plus besoin de moi.

Je m'adapte au niveau et aux besoins : conversation, préparation d'examen, usage professionnel.