Cours de Philosophie par une élève en master de Philosophie

Je viens d'une famille d'enseignants, et j'ai grandi en observant ce que transmettre veut vraiment dire : ce n'est pas simplement faire passer un contenu, c'est ouvrir à quelqu'un une manière de penser qui va rester avec lui bien après le cours. C'est cette conviction qui m'a naturellement portée vers l'enseignement de la philosophie.

Je ne considère pas la philosophie comme une discipline scolaire parmi d'autres. Elle est déjà là, dans nos choix, nos doutes, nos façons de juger ou d'agir — qu'on en ait conscience ou non. Ce qui compte pour moi, ce n'est donc pas seulement que mes élèves obtiennent de bons résultats, mais qu'ils repartent avec un rapport différent à cette matière : moins intimidant, plus vivant, plus proche d'eux. La philosophie est bien moins rébarbatif qu'on ne le pense : elle est au contraire très surprenante et exaltante ! Nous sommes des Homo-Sapiens qui veut donc littéralement ( ou étymologiquement) "qui appartient au genre homo" + "sapiens" qui vient du verbe "sapere" qui signifie "avoir du gout/du jugement", "comprendre". La philosophie désignant (là aussi littéralement ou étymologiquement) l'amour/le désir de la sagesse ("philo" = aime/désir + "sophia" = sagesse), il semblerait que notre nature humaine implique que nous soyons intrinsèquement liés à cette discipline.

La philosophie n'est donc pas un gros mot, c'est au contraire le premier comportement qu'adopte notre cerveau (cf. les enfants qui ne cesse de demander "pourquoi ... ?").

En dehors des cours, je suis quelqu'un d'assez actif — j'aime particulièrement le sport — et j'ai un goût prononcé pour tout ce qui est créatif. Je crois que ça se retrouve dans ma façon d'enseigner : je n'aime pas les explications figées ou purement abstraites. Je me soucie donc de l'application concrète de certains concepts théoriques et de leur lien avec la réalité. Une théorie philosophique, pour moi, doit pouvoir se raconter, se visualiser, se relier à quelque chose de palpable. C'est ce que j'essaie de transmettre à chaque élève : la philosophie n'est ni ennuyeuse, ni réservée à quelques-uns. C'est un espace où toute question a sa place, où l'on peut vraiment chercher, sans tabou ni retenue — et c'est, la plupart du temps, un exercice aussi stimulant qu'agréable et surprenant.

La philosophie, c'est en somme, comprendre pourquoi est-ce que nous pensons ce que nous pensons — puis vérifier si nous voulons/pouvons toujours être en accord avec ces pensées là.

Chaque élève arrive avec son propre parcours, ses propres blocages/contraintes, ses propres objectifs. Je ne suis donc pas partisane des cours génériques. Mon approche commence toujours par un temps d'échange en début de parcours pour identifier précisément les difficultés à dépasser et les objectifs à atteindre. Le programme s'adapte ensuite à la situation réelle de l'élève : combler un retard, pallier un enseignement insatisfaisant, préparer des révisions, ou simplement assurer un suivi cohérent dans la durée.

Concrètement, voici ce sur quoi je m'appuie :

La méthode, avant tout. Rédiger une dissertation ou construire une explication de texte, ça s'apprend — et ça commence par le brouillon, qui n'est pas un geste anodin mais une étape à part entière que je travaille avec l'élève au même titre que la rédaction finale.

Une vulgarisation exigeante. Simplifier ne veut pas dire appauvrir : je m'efforce de rendre les notions accessibles sans jamais déformer une thèse ni sacrifier ce qui fait sa complexité.

Le sens des mots. L'étymologie n'est pas un détail : comprendre d'où vient un concept aide souvent à en saisir la portée bien mieux qu'une définition apprise par cœur. Nous n'allons donc pas étudier les mots greco-latins juste pour forcer le par-cœur ou pour paraitre pédant mais bien pour comprendre le sens des mots.

Ancrer l'abstrait dans le concret. Je mets systématiquement les théories en situation, à travers des exemples ou des mises en contexte, pour que l'élève ne se contente pas de retenir un cours, mais comprenne réellement de lui-même ce dont on parle — et s'en souvienne durablement.

Des conseils personnalisés, au-delà du programme. Méthodologie de travail, gestion du temps en épreuve, mise en condition d'examen : j'accompagne aussi ce qui se joue autour du cours lui-même.

Selon les besoins, le travail prend des formes différentes : révision et reformulation des notions vues en classe, ajout de références pertinentes, étude de textes d'auteurs pour se familiariser avec leur style et mieux comprendre leurs concepts, entraînements types épreuve, interrogations orales pour consolider les connaissances. Le mot d'ordre reste toujours le même : l'adaptation — à la personne, avant le programme.


À noter que je proposes des prix dégressifs pour des cours en groupe.

Cours individuel d’1h : 30€/h

Tarifs pour groupes : 

- 2 personnes : 20€/h par personne. 

- 3 personnes : 15€/h par personne. 

- 4 personnes et plus : 12€/h par personne. 

Possibilité de réaliser des cours de 1h, 1h30 ou 2h.