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Professeure de mathématiques, titulaire d’un Master 2 (Bac+5) Mathématiques et Applications avec mention, j’ai plus de 25 ans d’expérience dans l’enseignement, du collège au supérieur.

J’ai enseigné les mathématiques au collège, au lycée et à l’université. J’ai également exercé comme vacataire en collège et en lycée, notamment auprès des élèves présentant des troubles dys, ainsi qu’au GRETA.

Mon parcours comprend des enseignements en mathématiques pures et appliquées à l’ENS, plusieurs stages de recherche, notamment au CNRS, ainsi que la préparation des concours du CAPES et de l’Agrégation de mathématiques. J’ai également participé à des concours de mathématiques et de logique, avec notamment une 2ᵉ place.

J’ai par ailleurs participé à des jurys à l’écrit comme à l’oral, ainsi qu’à la conception et à la correction d’épreuves de mathématiques, de note administrative, de synthèse et de questions d’ordre général. J’accompagne également les candidats aux concours de la fonction publique, notamment à l’INSP, en mathématiques, note administrative, logique et raisonnement.

Je pratique enfin les échecs, qui nourrissent mon goût pour le raisonnement, l’analyse, la stratégie et la résolution de problèmes.

Lorsque cela est pertinent, plusieurs élèves de niveau et d’objectifs proches peuvent être regroupés au sein d’une même séance, permettant à chacun de bénéficier d’un tarif réduit de 25 %.

Passionnée par l’Histoire et l’Archéologie depuis mes 13 ans — depuis la lecture du Roman de la Momie de Théophile Gautier — je porte en moi ce désir d’explorer ce monde fascinant qu’est l’histoire des civilisations. En 1999, j’obtiens ma licence d’Histoire de l’Art et Archéologie, et je réalise un rêve en partant en Égypte. À mon retour en France en 2001, je poursuis ce fil : un Master I sur les Mamelouks, puis un DEA sur les mondes chrétiens et musulmans, avant de me lancer dans un doctorat d’Histoire médiévale en 2003. Mais le contexte politique rend l’accès aux sources orientales trop difficile, et je ne peux pas mener ce doctorat au bout.

Avec le recul, je comprends que cette étape fait écho à une autre histoire, plus intime : celle d’une élève passionnée… qui avait du mal à trouver sa place dans le cadre scolaire. En cours, il suffisait que le professeur parle pour qu’une image surgisse dans mon esprit, m’emporte ailleurs, et me fasse perdre le fil. L’école me semblait souvent trop stricte, trop rigide, trop peu propice à la liberté. Ce que j’aimais, en revanche, c’étaient les débats : en histoire, en philosophie, en littérature — ces moments où l’on questionne, où l’on relie les idées, où l’on apprend vraiment. J’ai même envisagé un temps de m’orienter vers le droit. Et puis, comme souvent, la vie est faite de virages inattendus.

Aujourd’hui, je sais que ne pas avoir eu le profil du “bon élève” est devenu ma force : cela m’aide à repérer rapidement ce qui bloque un élève (repères chronologiques fragiles, vocabulaire qui échappe, consignes mal comprises, méthode de rédaction à construire, confiance qui vacille). C’est là qu’est née ma vocation : transmettre autrement, avec une approche plus vivante, plus claire, plus humaine — pour aider les élèves à s’ouvrir au monde, à aiguiser leur esprit critique, et à trouver leur place, même s’ils ne rentrent pas dans le moule traditionnel.