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Diplômé de l’IEP Paris et de l’ESSEC en 2014, j’ai suivi auparavant une classe préparatoire littéraire (Hypokhâgne et Khâgne B/L) au lycée Blomet, puis obtenu un Master de sociologie à l’université Paris Dauphine. Depuis plusieurs années, j’accompagne des élèves dans leurs préparations aux concours des Grandes Écoles, notamment en tant que formateur chez PGE-PGO. Je suis également tuteur et chargé de cours pour des prépas Sciences Po, et j’interviens lors de stages intensifs sur la rédaction de lettres de motivation, de CV, ainsi que sur la préparation aux oraux. Chaque année, je suis une vingtaine d’élèves avec exigence et bienveillance. 

Étudiant en dernière année du programme Grande Ecole à l'ESSEC, après 2 ans de classe préparatoires prépa ECS au Collège Stanislas. À l'ESSEC, j'ai passé mon GMAT que j'ai obtenu avec la note de 700. J'ai aussi, tout au long de ma formation à l'ESSEC donné plus de 100 heures de cours à des terminales S de mon ancien lycée pour aider à la préparation du baccalauréat. Enfin, j'ai aussi coaché 3 personnes en admission parallèles qui sont aujourd'hui à l'EM Lyon et à l'ESCP. Je peux enseigner les mathématiques, la culture générale, la géopolitique, la synthèse, l'entretien de motivation (j'ai obtenu la note maximale à celui de l'ESSEC).

Section Européenne au lycée Montaigne à Bordeaux. Hypokhâgne/Khâgne, spécialité Histoire-Géographie au Prytanée National Militaire. L3 Histoire à l'université de Bordeaux. Actuellement en M1 Civilisations, Cultures et Sociétés à l'École Pratique des Hautes Études.

J’entre en troisième année de bi-licence histoire et sciences politiques à l’Institut catholique de Paris. J’ai toujours aidé mes camarades de classe dans les matières où j’étais à l’aise, par ailleurs j’ai fait de l’aide au devoir avec une jeune fille pendant deux ans en classe de troisième et de seconde. J'apprécie beaucoup enseigner et particulièrement suivre l'évolution des élèves au fil des cours. Je pense être pédagogue dans la mesure où j'essaye de montrer quel est l'enjeu de chaque sujet et plus généralement de chaque thème en contextualisant. Ainsi l'élève prend conscience de l'importance de la question qu'il traite et finit même, le plus souvent, par être profondément intéressé par la chose ; du fait que cela lui permet de se situer par rapport à l'événement ou la pensée en question, dès lors il peut comprendre que ce qu'il étudie est absolument en lien avec ce qu'il est, c'est à dire avec sa manière de penser, de raisonner, de parler ... À partir de là, quand on apprend plus pour réussir scolairement mais pour comprendre le monde et ainsi se comprendre, la volonté d'apprendre est nécessairement démultiplier.