Programme d’anglais et de langues vivantes en première

Programme d’anglais en première

Programme de première

Programme anglais 1ere

Le programme de langues vivantes de la classe de première a changé. Le texte publié en 2025 s’applique aux classes de première et de terminale à partir de la rentrée 2026, un an après son entrée en vigueur en seconde. Trois évolutions comptent pour un élève : chaque langue dispose désormais de son propre programme, les contenus culturels sont organisés en six axes au lieu de huit et le sixième axe, consacré à une aire géographique précise, devient obligatoire. Cette page présente ce qui est attendu en anglais, en espagnol, en allemand ou en italien, que la langue soit suivie en LVA, en LVB ou en LVC.

Les six axes du programme de langues de première

Chaque axe est abordé à travers un ou plusieurs objets d’étude, proposés à titre indicatif dans le programme. Les professeurs restent libres de leurs supports à condition de les ancrer dans la réalité historique, géographique, sociale, politique ou artistique du pays dont on étudie la langue. Les repères culturels sont les mêmes en LVA, en LVB et en LVC, seule l’exigence linguistique varie.

Les six axes du programme de langues vivantes en première

Cinq axes sur six sont à traiter dans l'année en voie générale, dont obligatoirement l'axe 6. Cliquez sur une ligne pour afficher les objets d'étude.

6 axes affichés

Axe	Intitulé	Portée	Ce que l'on y travaille
▼Axe 1	IntituléIdentités et échanges	PortéeToutes les langues	ContenuMobilités, frontières et construction des identités
L'axe porte sur les déplacements humains, qu'ils soient volontaires ou subis, ainsi que sur la manière dont ils transforment les identités individuelles et collectives. La frontière y est interrogée tantôt comme ligne de séparation, tantôt comme lieu de rencontre. Objets d'étude possibles : la Windrush generation et les politiques d'accueil canadiennes en anglais, la migration comme quête d'une terre d'accueil en espagnol.
▼Axe 2	IntituléDiversité et inclusion	PortéeToutes les langues	ContenuMinorités, discriminations et politiques d'inclusion
Le rôle des institutions politiques et judiciaires dans la représentation des minorités, l'effet des pratiques sociales et économiques sur les discriminations, les défis qui restent pour garantir une place à chacun. Objets d'étude possibles : mixité sociale et mobilité, pluralité linguistique, place des peuples premiers, place des personnes en situation de handicap.
▼Axe 3	IntituléArt et pouvoir	PortéeToutes les langues	ContenuL'art qui célèbre le pouvoir ou qui le conteste
La façon dont l'expression artistique représente le pouvoir, le renforce ou s'y oppose, jusqu'à la censure des œuvres jugées gênantes. Objets d'étude possibles : caricature et photojournalisme, artistes engagés, œuvres censurées, mise en scène du pouvoir politique au cinéma et dans les séries.
▼Axe 4	IntituléInnovations scientifiques et responsabilité	PortéeToutes les langues	ContenuProgrès technique, éthique et responsabilité du chercheur
La conciliation entre éthique et progrès scientifique, les révolutions industrielles, technologiques et numériques ainsi que leurs contrecoups. C'est l'axe qui se prête le mieux à un travail croisé avec l'enseignement scientifique. Objets d'étude possibles : responsabilité du chercheur, intelligence artificielle et esprit critique, découvertes médicales et débats de société.
▼Axe 5	IntituléL'être humain et la nature	PortéeToutes les langues	ContenuExploiter la nature, la préserver ou s'y adapter
Les manières d'habiter le monde naturel, de l'exploiter, de le protéger ou de composer avec ses contraintes, entre discours scientifique et représentations culturelles. Objets d'étude possibles : parcs nationaux, risques naturels et évènements météorologiques extrêmes, surexploitation des ressources, sacralisation de la nature dans l'art et la fiction.
▼Axe 6	IntituléUne aire géographique de la langue étudiée	PortéePropre à chaque langue, obligatoire	ContenuUn intitulé différent selon la langue suivie
Seul axe dont l'intitulé change d'une langue à l'autre. Il est obligatoire en voie générale et vivement recommandé en voie technologique. Anglais : les aires anglophones américaines. Espagnol : l'espace andin, colonne vertébrale de l'Amérique du Sud. Allemand : l'Allemagne dans le monde. Italien : construction de l'Italie et avènement des Italiens.

Aucun axe ne correspond à cette recherche.

Niveaux visés en fin de première : B1+ en langue vivante A, B1 en langue vivante B, A2 en langue vivante C. Source : Ministère de l'éducation nationale, 2025

Ce qui change dans le programme de langues en première

Jusqu’à présent, toutes les langues vivantes partageaient un texte commun, construit autour d’une thématique annuelle unique déclinée en huit axes dont six devaient être traités. Ce cadre a disparu.

Le nouveau programme repose sur un préambule commun à toutes les langues, puis sur un programme propre à chacune. Les cinq premiers axes sont identiques d’une langue à l’autre. Le sixième porte sur un pays ou une région de l’aire linguistique concernée et change donc selon la langue étudiée.

En voie générale, cinq axes sur six doivent être traités dans l’année, dont obligatoirement le sixième. En voie technologique, trois axes au minimum sont attendus et l’étude du sixième est vivement recommandée. Les professeurs choisissent l’ordre et peuvent réunir deux axes dans une même séquence autour d’une problématique commune.

Autre inflexion notable : le texte reconnaît explicitement la place des outils numériques et de l’intelligence artificielle dans le cours de langue, en demandant que leur usage soit accompagné d’un travail sur l’esprit critique.

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Quel niveau faut-il atteindre en fin de première ?

Le programme fixe des paliers explicites, adossés au Cadre européen commun de référence pour les langues. En fin de première, l’objectif est le niveau B1+ en LVA, B1 en LVB et A2 en LVC. Le signe « + » signifie que le niveau supérieur est atteint dans au moins une des six activités langagières.

Concrètement, un élève de LVA doit pouvoir suivre une présentation sur un sujet familier en distinguant les idées principales des détails, comprendre un article de presse écrit pour un large public, développer une argumentation compréhensible sans effort et rédiger un compte rendu structuré. La barre monte encore en terminale, où le niveau visé passe à B2 en LVA.

Ces niveaux ne sont pas des notes. Ils décrivent ce que l’élève sait faire, et c’est sur cette base que l’attestation de langues vivantes lui est délivrée en fin de terminale, qu’il obtienne ou non le baccalauréat.

Comment les langues sont-elles évaluées au baccalauréat ?

Il n’y a pas d’épreuve terminale de langue vivante dans la voie générale. Les LVA et LVB sont évaluées en contrôle continu, à partir des moyennes annuelles de première et de terminale. Chacune pèse un coefficient 6 sur les 100 du baccalauréat, ce qui place les deux langues au même rang que l’histoire-géographie ou l’enseignement scientifique. Les notes de première comptent donc dès le premier trimestre.

Trois situations font exception. La spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales donne lieu à une épreuve terminale. Dans la voie technologique, la moyenne d’enseignement technologique en langue vivante est intégrée à celle de la langue concernée. Enfin, les candidats individuels, ceux des établissements hors contrat et ceux inscrits au CNED en scolarité libre passent une évaluation ponctuelle, soit en fin de cycle terminal, soit en fin de première puis en fin de terminale.

La troisième langue suivie en option est comptée séparément, avec un coefficient 2 en première et 2 en terminale.

Questions fréquentes du programme de langues en 1ère

Quels sont les axes du programme de langues vivantes en première ?

Le programme retient six axes. Les cinq premiers sont communs à toutes les langues : identités et échanges, diversité et inclusion, art et pouvoir, innovations scientifiques et responsabilité, l’être humain et la nature. Le sixième est propre à chaque langue et porte sur un pays ou une région de l’aire linguistique concernée. En anglais, il s’agit des aires anglophones américaines. En espagnol, de l’espace andin. En allemand, de l’Allemagne dans le monde. En italien, de la construction de l’Italie et de l’avènement des Italiens. Les axes de l’ancien programme organisés autour de la thématique des gestes fondateurs et des mondes en mouvement ne sont plus au programme de première.

Combien d'axes faut-il traiter dans l'année ?

En voie générale, cinq axes sur les six proposés doivent être traités pendant l’année, dont obligatoirement l’axe 6. En voie technologique, trois axes au minimum sont attendus et l’étude de l’axe 6 est vivement recommandée, les autres axes pouvant être traités au choix du professeur. L’ordre est libre. Deux axes reliés par une problématique commune peuvent être réunis dans une même séquence. Chaque axe est abordé à travers au moins un objet d’étude, choisi parmi ceux que propose le programme à titre indicatif ou construit par le professeur.

Y a-t-il une épreuve de langue vivante au baccalauréat ?

Dans la voie générale, il n’existe pas d’épreuve terminale de LVA ni de LVB. Ces deux enseignements sont évalués en contrôle continu, à partir des moyennes annuelles de première et de terminale, avec un coefficient 6 chacun. Les notes obtenues dès la classe de première comptent donc pour le baccalauréat. Deux exceptions existent : la spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales donne lieu à une épreuve terminale, et les candidats individuels, ceux des établissements hors contrat ainsi que ceux inscrits au CNED en scolarité libre passent une évaluation ponctuelle. L’ancienne épreuve orale organisée sur les axes du programme n’existe plus.

Quel niveau faut-il atteindre en anglais à la fin de la première ?

Le programme vise le niveau B1+ en langue vivante A et B1 en langue vivante B à la fin de l’année de première. En langue vivante C, l’objectif est le niveau A2. Le signe plus indique que le niveau supérieur est atteint dans au moins une des six activités langagières. À ce stade, l’élève doit pouvoir suivre une présentation sur un sujet familier en distinguant les idées principales des détails, comprendre un article de presse destiné à un large public, développer une argumentation compréhensible et rédiger un compte rendu structuré. En terminale, le niveau visé monte à B2 en langue vivante A.

Comment progresser en langues en première ?

Le contrôle continu change la façon de travailler : il n’y a plus de rattrapage possible en fin d’année, chaque évaluation compte. Trois leviers donnent des résultats rapidement.

Le lexique se travaille par axe, pas par liste isolée. Le programme organise le vocabulaire autour des thèmes culturels et attend qu’il soit réactivé d’un chapitre à l’autre. Reprendre chaque semaine le lexique d’un axe étudié quelques mois plus tôt évite l’effet d’oubli qui pénalise les élèves au moment des évaluations.

L’oral se prépare hors de la classe. Le temps d’exposition à la langue en cours reste limité, une quinzaine d’heures par mois pour deux langues. Écouter un podcast, regarder une série en version originale sous-titrée dans la langue cible, s’enregistrer pour se réécouter : ces habitudes pèsent plus que le volume de cours.

La médiation demande un entraînement spécifique. Reformuler pour un camarade, résumer un article, expliciter une référence culturelle : cette activité est désormais évaluée au même titre que la compréhension ou l’expression, et elle est rarement travaillée seul.

STAGE EN PREMIERE

Stage de maths, physique-chimie et français

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