programme enseignement scientifique première
Le programme officiel de l’enseignement scientifique en 1ère
Programme de première
L’enseignement scientifique est la matière de sciences du tronc commun en première générale. Elle croise physique-chimie, SVT et maths autour de quatre thèmes, à raison de 2 heures par semaine, auxquelles s’ajoutent 1h30 de maths pour les élèves qui n’ont pas pris la spécialité maths. Tous les élèves de première la suivent, y compris ceux dont les trois spécialités sont littéraires ou économiques.
La matière n’est pas une juxtaposition de trois disciplines. Chaque thème part d’une question concrète (d’où viennent les éléments chimiques, pourquoi la Terre conserve-t-elle de l’eau liquide, pourquoi un son trop fort abîme-t-il l’oreille) puis convoque les outils de la discipline capable d’y répondre. Un même chapitre peut demander un calcul de proportionnalité, la lecture d’un spectre d’émission et l’interprétation d’une image de microscopie.
Que contient le programme d'enseignement scientifique en première ?
Le programme s’articule en trois objectifs généraux de formation et cinq blocs thématiques. Les objectifs généraux sont transversaux : comprendre la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration, identifier et mettre en œuvre des pratiques scientifiques, identifier et comprendre les effets de la science sur les sociétés et sur l’environnement. Ils ne font pas l’objet de chapitres séparés, ils s’incarnent dans les thèmes.
Il est à noter que les professeurs ne sont pas tenus de traiter les quatre thèmes. Le programme leur demande de couvrir les objectifs de formation en traitant les contenus d’au moins trois thèmes. Deux classes du même lycée peuvent donc suivre des thèmes différents, et le thème écarté n’est pas le même partout. La première chose à repérer en septembre reste donc la progression annuelle donnée par le professeur.
Le projet expérimental et numérique, lui, ne se négocie pas. Il occupe une douzaine d’heures, contiguës ou réparties sur l’année, sur un sujet libre, en lien ou non avec le programme. Il peut prendre trois dimensions : l’utilisation d’un capteur parfois construit en classe, l’acquisition numérique de données ou l’exploitation de données mises à disposition par des scientifiques, puis le traitement mathématique et l’interprétation critique de ces données. Le travail se fait en petits groupes, sur du matériel réel.
Chaque thème comporte enfin une rubrique « Pistes de mise en œuvre du programme », qui suggère des entrées par l’histoire des sciences (Becquerel et Marie Curie sur la radioactivité, la controverse des cordes vibrantes entre d’Alembert, Euler et Daniel Bernoulli, la mesure du méridien par Delambre et Méchain) ainsi que des sujets « sciences, société et environnement ». Ces pistes ne sont pas exigibles à l’évaluation, elles nourrissent le cours et alimentent souvent le grand oral l’année suivante.
Les quatre thèmes du programme d'enseignement scientifique
Thèmes et notions du programme d'enseignement scientifique en première
Quatre thèmes et un projet expérimental, avec les notions exigibles et les disciplines mobilisées
| Thème▲▼ | Sous-thème▲▼ | Notions au programme▲▼ | Disciplines▲▼ |
|---|---|---|---|
| Thème1Une longue histoire de la matière | Sous-thèmeLes éléments chimiques | Notions au programmeRéactions nucléaires dans les étoiles, fusion et fission, abondance des éléments dans l'Univers, sur Terre et chez les êtres vivants, radioactivité, demi-vie, datation par décroissance radioactive, usages médicaux des noyaux radioactifs | DisciplinesPhysique-chimie, maths |
| Thème1Une longue histoire de la matière | Sous-thèmeLes cristaux | Notions au programmeÉtat cristallin, maille du chlorure de sodium, masse volumique, minéraux et roches, structures cristallines chez les êtres vivants (coquille, squelette, calcul), solides amorphes et verre des roches volcaniques | DisciplinesPhysique-chimie, SVT, maths |
| Thème1Une longue histoire de la matière | Sous-thèmeLa cellule vivante | Notions au programmeInvention du microscope et théorie cellulaire, ordres de grandeur de l'atome à l'organisme, membrane plasmique et milieu réactionnel aqueux, échanges avec l'environnement, statut des virus, molécules exogènes | DisciplinesSVT |
| Thème2Le Soleil, notre source d'énergie | Sous-thèmeLe rayonnement solaire | Notions au programmeFusion de l'hydrogène, équivalence masse-énergie, spectre du corps noir, loi de Wien, loi de Stefan, puissance reçue par une surface selon l'heure, la saison et la latitude, effets de l'exposition au Soleil | DisciplinesPhysique, maths |
| Thème2Le Soleil, notre source d'énergie | Sous-thèmeLe bilan radiatif terrestre | Notions au programmeAlbédo terrestre moyen, rayonnement infrarouge émis par la surface, absorption par l'atmosphère et effet de serre, équilibre dynamique et température moyenne du globe, courbe d'absorption atmosphérique | DisciplinesPhysique, SVT, maths |
| Thème2Le Soleil, notre source d'énergie | Sous-thèmePhotosynthèse et énergie du vivant | Notions au programmeConversion de l'énergie lumineuse par les organismes chlorophylliens, synthèse de matière organique, libération d'énergie et alimentation, équilibre alimentaire, dénutrition, obésité, diabète, maladies cardiovasculaires | DisciplinesSVT, maths |
| Thème2Le Soleil, notre source d'énergie | Sous-thèmeLa diversité des sources d'énergie | Notions au programmeSources renouvelables et non renouvelables, formation des combustibles fossiles par photosynthèse ancienne, biomasse, combustion et fermentation, comparaison des pouvoirs calorifiques | DisciplinesSVT, physique-chimie |
| Thème3La Terre, un astre singulier | Sous-thèmeLa forme de la Terre | Notions au programmePreuves de la rotondité depuis l'Antiquité, méthode d'Ératosthène, triangulation de Delambre et Méchain, rayon terrestre, distance à l'horizon, latitude et longitude, arc de grand cercle | DisciplinesMaths, physique, SVT |
| Thème3La Terre, un astre singulier | Sous-thèmeL'histoire de l'âge de la Terre | Notions au programmeArguments successifs (temps de refroidissement, empilements sédimentaires, évolution biologique, radioactivité), controverse scientifique sur l'âge de la Terre, valeur actuelle de 4,57 milliards d'années | DisciplinesSVT, physique |
| Thème3La Terre, un astre singulier | Sous-thèmeLa Terre dans l'Univers | Notions au programmeTrajectoire quasi circulaire autour du Soleil, géocentrisme et héliocentrisme, phases de la Lune et rotation synchrone, conditions de présence d'eau liquide, exoplanètes et zone d'habitabilité, répartition et gestion de l'eau douce | DisciplinesPhysique, SVT, maths |
| Thème4Son, musique et audition | Sous-thèmeSon et musique | Notions au programmeSon pur sinusoïdal, son composé, fréquence fondamentale et harmoniques, intensité sonore et niveau en décibels sur échelle logarithmique, corde vibrante, instruments à vent, octave, gammes | DisciplinesPhysique, maths |
| Thème4Son, musique et audition | Sous-thèmeLe son, une information à coder | Notions au programmeNumérisation par échantillonnage et quantification, fidélité et taille du fichier audio, compression avec perte d'information, calcul d'un taux de compression, coût énergétique des échanges de fichiers | DisciplinesPhysique, maths |
| Thème4Son, musique et audition | Sous-thèmeEntendre et protéger son audition | Notions au programmePlage audible de 20 à 20 000 Hz, oreille externe, moyenne et interne, tympan, cellules ciliées et message nerveux, aires cérébrales, nocivité au-delà de 80 dB, lésions irréversibles, dispositifs de protection | DisciplinesSVT |
| Thème5Projet expérimental et numérique | Sous-thèmeUne douzaine d'heures dans l'année | Notions au programmeSujet libre, en lien ou non avec les thèmes, utilisation d'un capteur éventuellement construit en classe, acquisition numérique de données ou exploitation de données de scientifiques, traitement mathématique et analyse critique des résultats | DisciplinesToutes |
Les professeurs choisissent au moins trois des quatre thèmes. Le projet expérimental et numérique reste obligatoire, quels que soient les thèmes retenus par l'équipe pédagogique.
Source : ministère de l'Éducation nationale, arrêté du 17 janvier 2019 modifié par l'arrêté du 30 mai 2023 (BO n° 25 du 22 juin 2023), annexe Programme d'enseignement scientifique de première générale.
Deux points méritent d’être signalés parce qu’ils sont souvent absents des versions qui circulent en ligne. Le thème 2 se termine sur les sources d’énergie utilisables par l’humanité, avec la distinction entre renouvelable et non renouvelable, la formation des combustibles fossiles et le pouvoir calorifique de la biomasse. Le thème 4 se termine sur l’audition, avec l’anatomie de l’oreille, les cellules ciliées et le seuil de nocivité de 80 dB. Ces deux sous-thèmes portent une bonne partie des questions d’évaluation.
Le thème 3 s’est également élargi : « La Terre dans l’Univers » ne se limite plus au géocentrisme et aux phases de la Lune, il traite aussi des conditions de présence d’eau liquide, des exoplanètes en zone d’habitabilité et de la répartition de l’eau douce dans le monde.
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Que contient les maths intégrés à l'enseignement scientifique ?
Ce module de 1h30 concerne les élèves de première générale sans spécialité maths. Le programme applicable depuis la rentrée 2026 s’organise en trois parties thématiques et une partie transversale.
Les trois parties thématiques sont l’analyse de l’information chiffrée, les phénomènes aléatoires et les phénomènes d’évolution modélisés par des fonctions. La partie transversale porte sur les automatismes : lecture et production de graphiques, traitement de données, calcul numérique et algébrique. Elle ne fait pas l’objet d’un chapitre à part, elle se travaille toute l’année par des séances courtes et répétées, souvent en début d’heure.
Le programme fonctionne en deux colonnes, « Situations et problèmes » à gauche, « Contenus mathématiques » à droite. Seule la colonne de droite est exigible. Les situations de gauche sont des propositions que le professeur peut remplacer : tests médicaux et faux positifs pour les probabilités conditionnelles, barème de l’impôt sur le revenu pour les fonctions affines par morceaux, modèle linéaire de l’élévation du niveau des océans, propagation d’une rumeur ou taux de reproduction d’un virus pour la croissance exponentielle, datation au carbone 14 en écho au thème 1 du programme de sciences.
Programme de maths intégré à l'enseignement scientifique en première
Contenus exigibles et capacités attendues, pour les élèves sans spécialité maths
| Partie▲▼ | Bloc▲▼ | Contenus exigibles▲▼ | Capacités attendues▲▼ |
|---|---|---|---|
| PartieAutomatismes | BlocÉvolutions et variations | Contenus exigiblesTaux d'évolution, valeur initiale et valeur finale, évolutions successives, évolution réciproque | Capacités attenduesAppliquer un taux d'évolution pour calculer une valeur finale ou initiale, calculer un taux d'évolution et l'exprimer en pourcentage, calculer le taux équivalent à plusieurs évolutions successives, calculer un taux d'évolution réciproque |
| PartieAutomatismes | BlocCalcul numérique et algébrique | Contenus exigiblesÉquation produit nul, signe d'une expression du premier degré, signe d'une expression factorisée du second degré, transformation d'expressions | Capacités attenduesDéterminer les solutions d'une équation produit nul, déterminer le signe d'une expression du premier degré ou d'une expression factorisée du second degré, développer, factoriser et réduire une expression algébrique simple |
| PartieAutomatismes | BlocFonctions et représentations | Contenus exigiblesRésolution graphique d'équations et d'inéquations, signe et tableau de variations, droite et équation réduite, coefficient directeur | Capacités attenduesRésoudre graphiquement une équation ou une inéquation du type f(x) = k ou f(x) < k, déterminer graphiquement le signe d'une fonction ou son tableau de variations, tracer une droite donnée par son équation réduite ou par un point et son coefficient directeur, lire graphiquement une équation réduite, déterminer un coefficient directeur à partir de deux points |
| PartieAutomatismes | BlocStatistiques | Contenus exigiblesLecture de graphiques, histogramme, diagramme en barres, diagramme circulaire, diagramme en boite, indicateurs statistiques | Capacités attenduesLire une représentation graphique en repérant l'origine du repère, les graduations et les échelles, passer du graphique aux données et inversement, calculer et interpréter des indicateurs statistiques pour une série |
| PartieAutomatismes | BlocProbabilités | Contenus exigiblesProbabilités conditionnelles en tableau croisé d'effectifs ou en arbre pondéré, distinction des notations | Capacités attenduesCalculer des probabilités conditionnelles à partir d'un tableau croisé d'effectifs ou d'un arbre pondéré, distinguer la probabilité de l'intersection et les deux probabilités conditionnelles associées |
| PartieAnalyse de l'information chiffrée | BlocDeux caractères qualitatifs | Contenus exigiblesTableau croisé d'effectifs, croisement de deux caractères par diagramme en barres ou diagramme circulaire | Capacités attenduesUtiliser un tableur pour représenter des données sous forme de tableau ou de diagramme |
| PartieAnalyse de l'information chiffrée | BlocDeux caractères quantitatifs | Contenus exigiblesReprésentation par un nuage de points, ajustement affine, point moyen, interpolation, extrapolation | Capacités attenduesDéterminer et utiliser un ajustement affine pour interpoler ou extrapoler des valeurs inconnues, calculer les coordonnées d'un point moyen. L'ajustement au jugé, la droite de Mayer et les moindres carrés peuvent être proposés, aucune connaissance théorique n'est attendue |
| PartiePhénomènes aléatoires | BlocProbabilités conditionnelles et indépendance | Contenus exigiblesProbabilité conditionnelle, indépendance de deux évènements, probabilité associée à la répétition d'épreuves aléatoires identiques et indépendantes de Bernoulli | Capacités attenduesCalculer des probabilités conditionnelles à l'aide d'un tableau croisé d'effectifs ou d'un arbre pondéré, représenter par un arbre la répétition de n épreuves de Bernoulli avec n inférieur ou égal à 4, utiliser ou justifier l'indépendance de deux évènements |
| PartiePhénomènes d'évolution | BlocVariation linéaire | Contenus exigiblesSuites arithmétiques : définition par récurrence, terme de rang n, sens de variation, représentation graphique. Fonctions affines : représentation graphique, sens de variation, lien entre taux d'accroissement et coefficient directeur | Capacités attenduesReconnaitre et modéliser un phénomène discret ou continu de croissance linéaire, calculer un terme de rang donné d'une suite arithmétique, réaliser et exploiter la représentation graphique des termes d'une suite arithmétique ou d'une fonction affine, résoudre un problème de seuil |
| PartiePhénomènes d'évolution | BlocModélisation quadratique | Contenus exigiblesFonctions polynômes de degré 2 : allure de la courbe, axe de symétrie, coordonnées du sommet, tableau de variation, racines et signe d'un polynôme donné sous forme factorisée. Le calcul des racines par le discriminant ne figure pas au programme | Capacités attenduesAssocier une parabole à une expression algébrique de degré 2, déterminer les éléments caractéristiques d'une fonction du second degré sans formule, utiliser la forme factorisée pour trouver les racines et étudier le signe |
| PartiePhénomènes d'évolution | BlocVariation exponentielle | Contenus exigiblesSuites géométriques à termes strictement positifs : récurrence, terme de rang n, sens de variation, représentation graphique. Fonctions exponentielles de la forme a puissance x avec a positif : propriétés algébriques admises, variations, représentation graphique, cas de l'exposant fractionnaire, taux d'évolution moyen | Capacités attenduesReconnaitre et modéliser une croissance ou une décroissance exponentielle, calculer un terme de rang donné d'une suite géométrique, calculer un taux d'évolution moyen, exploiter la représentation graphique, estimer des ordres de grandeur, résoudre un problème de seuil par le calcul, par lecture graphique ou avec un outil numérique |
Seuls les contenus mathématiques sont exigibles. Les situations proposées par le programme (tests médicaux, jeu de Monty Hall, barème de l'impôt sur le revenu, propagation d'une rumeur, datation au carbone 14, taux de reproduction d'un virus) servent à introduire ou à illustrer les notions, le professeur pouvant en choisir d'autres.
Source : ministère de l'Éducation nationale, arrêté du 26 février 2026, annexe Programme de mathématiques intégré à l'enseignement scientifique en classe de première générale.
Trois changements par rapport au programme précédent
Le programme de maths intégré a été refondu par l’arrêté du 26 février 2026 et remplace celui de 2022. Trois évolutions changent concrètement l’année de travail.
La dérivation a disparu. Le nombre dérivé et la fonction dérivée, qui figuraient dans la version précédente, ne sont plus au programme de ce module. Les manuels et les fiches antérieurs à 2026 sont donc en décalage sur ce point.
La modélisation quadratique est arrivée. Les fonctions polynômes de degré 2 font leur entrée avec l’allure de la parabole, l’axe de symétrie, les coordonnées du sommet et le tableau de variation. Le programme précise que le calcul des racines par le discriminant ne figure pas au programme : les racines se lisent sur une forme factorisée. Aucune formule n’est attendue, l’axe de symétrie se détermine par exemple en résolvant f(x) = c.
Les probabilités se sont étoffées. À la probabilité conditionnelle s’ajoutent désormais l’indépendance de deux évènements et la probabilité associée à la répétition d’épreuves de Bernoulli identiques et indépendantes, avec construction d’un arbre jusqu’à quatre épreuves.
Questions fréquentes sur l'enseignement scientifique en première
Oui. L’enseignement scientifique fait partie du tronc commun de la première générale et concerne tous les élèves, quelles que soient leurs trois spécialités. Il représente 2 heures par semaine. Les élèves qui n’ont pas choisi la spécialité maths suivent en plus 1h30 de maths intégrées à cet enseignement, ce qui porte leur horaire à 3h30 hebdomadaires. Ces 1h30 sont obligatoires elles aussi. Seuls les élèves de la voie technologique ne suivent pas cette matière : ils ont à la place un enseignement de maths de 3 heures.
Les quatre thèmes sont Une longue histoire de la matière, Le Soleil notre source d’énergie, La Terre un astre singulier et Son musique et audition. S’y ajoute un projet expérimental et numérique d’une douzaine d’heures sur un sujet libre. Le programme officiel demande aux professeurs de traiter les contenus d’au moins trois de ces quatre thèmes, pas nécessairement les quatre. Le thème écarté varie donc d’un établissement à l’autre, et parfois d’une classe à l’autre dans le même lycée. La progression annuelle communiquée en début d’année indique lesquels sont retenus.
L’enseignement scientifique compte pour un coefficient 3 en première et un coefficient 3 en terminale, soit 6 points sur les 100 du baccalauréat général. Il n’y a pas d’épreuve terminale : l’évaluation repose sur les moyennes annuelles inscrites sur les bulletins, dans le cadre du contrôle continu qui représente 40 % de la note finale. Le coefficient est le même que celui de l’histoire-géographie, des deux langues vivantes et de l’EPS. Chaque devoir compte donc directement dans la note de baccalauréat, sans possibilité de rattrapage en juin.
Le programme applicable depuis la rentrée 2026 comporte trois parties thématiques et une partie transversale d’automatismes. Les trois parties sont l’analyse de l’information chiffrée (statistiques à deux caractères, nuage de points, ajustement affine, point moyen), les phénomènes aléatoires (probabilités conditionnelles, indépendance, répétition d’épreuves de Bernoulli) et les phénomènes d’évolution (suites arithmétiques, fonctions affines, fonctions polynômes de degré 2, suites géométriques, fonctions exponentielles). La dérivation ne fait plus partie de ce module et le calcul des racines par le discriminant n’est pas exigible. Ce programme est celui sur lequel porte l’épreuve anticipée de maths pour les élèves sans spécialité maths. L'enseignement scientifique est-il obligatoire en première ?
Quels sont les quatre thèmes du programme d'enseignement scientifique en première ?
Quel est le coefficient de l'enseignement scientifique au bac ?
Que contiennent les 1h30 de maths de l'enseignement scientifique ?
Comment l'enseignement scientifique est-il évalué au bac ?
L’enseignement scientifique n’a pas d’épreuve terminale. Il est évalué par le contrôle continu, à partir des moyennes annuelles portées sur les bulletins, avec un coefficient 3 en première et un coefficient 3 en terminale, soit 6 sur les 100 points du baccalauréat général. C’est le même poids que l’histoire-géographie, la langue vivante A, la langue vivante B et l’EPS.
L’ensemble du contrôle continu représente 40 % de la note finale, les épreuves terminales les 60 % restants. La conséquence est simple à énoncer et facile à oublier : chaque devoir surveillé d’enseignement scientifique compte réellement dans la note de bac, sans session de rattrapage en juin. Un trimestre bâclé sur cette matière ne se récupère pas.
À cela s’ajoute l’épreuve anticipée de maths, passée par tous les élèves de première depuis l’année scolaire 2025-2026, au titre de la session 2027 du baccalauréat. Pour les élèves sans spécialité maths, elle porte précisément sur le programme de maths intégré à l’enseignement scientifique. L’épreuve dure 2 heures, se déroule sans calculatrice et se divise en deux parties : un volet d’automatismes noté sur 6 points, puis deux ou trois exercices indépendants de raisonnement et de résolution de problèmes sur 14 points. Elle est affectée d’un coefficient 2, le grand oral passant de 10 à 8 en compensation dans la voie générale. La note entre dans le dossier transmis aux formations du supérieur via Parcoursup.
Autrement dit, les 1h30 les plus faciles à négliger dans l’emploi du temps sont devenues les seules heures de la première dont le contenu est directement évalué à l’écrit en juin.
Comment travailler l'enseignement scientifique en première ?
Trois difficultés reviennent chez les élèves, et chacune a une réponse méthodologique.
La première est l’illusion de facilité. Le programme reprend des notions qui figuraient autrefois en spécialité de terminale, l’acoustique musicale et l’effet de serre en particulier. Un élève sans spécialité scientifique découvre en février des lois quantitatives (loi de Wien, loi de Stefan, échelle logarithmique des décibels) qu’il n’a jamais manipulées. La parade consiste à traiter chaque loi comme un exercice de calcul, pas comme une définition à retenir.
La deuxième est la dispersion. Quatre thèmes, trois disciplines, deux ou trois professeurs, et un cours qui n’a pas la linéarité d’un manuel de maths. Une fiche par sous-thème, construite en deux colonnes savoirs et savoir-faire comme le programme lui-même, règle une grande partie du problème avant les évaluations.
La troisième touche les maths. Le volet automatismes de l’épreuve anticipée porte sur des gestes de calcul acquis en seconde puis abandonnés : taux d’évolution réciproque, taux équivalent à plusieurs évolutions successives, signe d’une expression factorisée, lecture d’une équation réduite de droite. Sans calculatrice, ces gestes se travaillent par séances courtes et fréquentes, pas en révisant trois semaines avant l’épreuve.
Reste le projet expérimental. Douze heures paraissent confortables jusqu’au moment où il faut produire des mesures exploitables. Les projets qui aboutissent sont ceux dont le protocole est arrêté dès la deuxième séance, avec une grandeur mesurable identifiée et un capteur disponible dans le lycée.
Pour un élève qui décroche sur la partie quantitative, un travail ciblé donne des résultats rapides parce que le programme est court et que les obstacles sont identifiables. Nos cours particuliers en première permettent de reprendre les points bloquants avec un professeur qui connaît le programme officiel, et le stage intensif en 1ère sert à remettre les automatismes de calcul en état avant l’épreuve anticipée. Les élèves qui préfèrent prendre de l’avance choisissent plutôt le stage de pré-rentrée en première, en août.
Selon le profil, il est parfois plus efficace de travailler la discipline mère directement : des cours particuliers de maths en première pour les statistiques et les modèles d’évolution, des cours de physique-chimie en première pour le rayonnement et le son ou des cours particuliers de SVT pour la cellule et l’audition.
STAGE EN PREMIERE
Stage de maths, physique-chimie et français
–> Progresse avec les meilleurs professeurs
–> Supports pédagogiques d’exception
–> Petits effectifs de niveaux en 1ère
Avis Google France ★★★★★ 4,9 sur 5
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