Programme officiel de HGGSP en terminale

Thème 1 : de nouveaux espaces de conquête

Le thème sort des territoires terrestres pour interroger deux espaces particuliers, l’espace extra-atmosphérique et l’océan. L’entrée se fait par leurs spécificités puis par la question des dernières frontières. Le premier axe est militaire et étatique, avec la course à l’espace depuis les années 1950 et la dissuasion nucléaire appuyée sur les forces de projection maritimes. Le second bascule du côté diplomatique, de la station spatiale internationale aux instruments juridiques qui encadrent les mers, de la convention de Montego Bay à la négociation sur la biodiversité marine.

L’objet conclusif porte sur la Chine, examinée à la fois dans sa volonté politique d’affirmation et dans les enjeux économiques que sa stratégie soulève. C’est un thème où les élèves progressent vite s’ils tiennent une chronologie propre et s’ils savent nommer les acteurs privés, encore souvent absents des copies.

Thème 2 : faire la guerre, faire la paix

Ce thème est le seul, avec le thème 5, à tomber chaque année. Il part de la définition de la guerre par Clausewitz, la guerre comme continuation de la politique par d’autres moyens, illustrée de la guerre de Sept Ans aux guerres napoléoniennes, puis met ce modèle à l’épreuve des conflits qui ne se jouent plus entre États, d’Al-Qaïda à Daech. Le second axe traite la construction de la paix par deux voies, les traités de Westphalie de 1648 et la sécurité collective à travers les actions de l’ONU sous les mandats de Kofi Annan.

L’objet conclusif est le Moyen-Orient, avec deux jalons précis, la séquence du conflit israélo-arabe devenu israélo-palestinien et les deux guerres du Golfe. La difficulté ici est moins la connaissance que le tri : les copies dérivent facilement vers un récit chronologique là où le sujet attend une typologie des conflits et des modes de résolution.

Thème 3 : histoire et mémoires

Le thème repose sur une distinction que l’introduction installe d’emblée, celle entre histoire et mémoire, complétée par les notions de crime contre l’humanité et de génocide. Le premier axe travaille deux cas, le débat historiographique sur les causes de la Première Guerre mondiale et les mémoires concurrentes de la guerre d’Algérie. Le second déplace la question vers la justice, avec les tribunaux gacaca face au génocide des Tutsis à l’échelle locale puis le tribunal pénal international pour l’ex-Yougoslavie à l’échelle internationale.

L’objet conclusif est consacré à l’histoire et aux mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes, abordé par ses lieux de mémoire, par le jugement des crimes nazis après Nuremberg et par ses représentations dans la littérature et le cinéma. Ce dernier jalon est régulièrement sous-traité en classe alors qu’il fournit des exemples immédiatement utilisables en dissertation.

Thème 4 : identifier, protéger et valoriser le patrimoine

L’introduction retrace l’élargissement de la notion de patrimoine, de la transmission entre individus jusqu’à l’héritage de l’humanité et interroge le patrimoine mondial de l’Unesco, très diversifié dans ses catégories mais concentré dans l’espace. Le premier axe traite les usages sociaux et politiques du patrimoine avec Versailles et les frises du Parthénon. Le second, la préservation entre tensions et concurrences, retient trois jalons, Paris entre protection et nouvel urbanisme, la question patrimoniale au Mali et Venise face au tourisme.

L’objet conclusif porte sur la France, à travers l’évolution de sa politique publique du patrimoine, la reconversion du bassin minier du Nord-Pas-de-Calais et un exemple de patrimoine immatériel, le repas gastronomique des Français. Ce thème n’est évaluable qu’en session impaire.

Thème 5 : l’environnement, entre exploitation et protection

Second thème évaluable toutes les années. Il commence par une mise au point sur ce qu’est l’environnement, notion construite historiquement, socialement et politiquement. Le premier axe suit la forêt française depuis Colbert puis met en regard révolution néolithique et révolution industrielle, en posant explicitement la question de la rupture. Le second traite le changement climatique, d’abord par les fluctuations du climat en Europe du Moyen Âge au 19ème siècle, ensuite par les accords internationaux, sommets de la Terre et COP.

L’objet conclusif oppose deux visages des États-Unis, la protection de la nature et l’exploitation des ressources, en distinguant le rôle de l’État fédéral et celui des États fédérés, puis en élargissant aux firmes transnationales et aux ONG. Le thème récompense les copies capables de raisonner sur la longue durée sans céder à l’actualité pure.

Thème 6 : l’enjeu de la connaissance

L’introduction pose la société de la connaissance de Peter Drucker et la notion de communauté savante. Le premier axe croise deux échelles, les grandes étapes de l’alphabétisation des femmes du 16ème siècle à nos jours et le fonctionnement concret d’une communauté scientifique à travers les recherches sur la radioactivité de 1896 aux années 1950. Le second montre comment les États contrôlent ou favorisent la circulation du savoir, avec les services secrets de la guerre froide puis la circulation des étudiants et les transferts de technologie en Inde.

L’objet conclusif traite le cyberespace, entre réseaux et territoires, puis la cyberdéfense française entre coopération européenne et souveraineté nationale. C’est le thème le plus proche de l’actualité et donc celui où le risque de copie non problématisée est le plus élevé. Il n’est évaluable qu’en session impaire.