Programme terminale svt

Le programme spé SVT terminale officielle

Programme de Terminale

Le programme de spécialité Sciences de la vie et de la Terre en terminale vise à dispenser une formation scientifique solide préparant à l’enseignement supérieur. Les SVT permettent à la fois la compréhension d’objets et méthodes scientifiques et l’éducation en matière d’environnement, de santé, de sécurité. Les SVT – en tant qu’enseignement de spécialité au lycée au nouveau bac 2021 – représentent 6h sur l’ensemble des matières du programme de terminale générale.

Le programme de spécialité SVT en terminale

Programme de spécialité SVT en terminale générale

Les trois thématiques, leurs thèmes et les parties du programme, avec le périmètre évalué à l'épreuve terminale.

Afficher seulement les parties évaluables

Thématique	Thème	Partie du programme	Évaluée à l'épreuve terminale
La Terre, la vie et l'organisation du vivant	Génétique et évolution	L'origine du génotype des individus	Oui
La Terre, la vie et l'organisation du vivant	Génétique et évolution	La complexification des génomes : transferts horizontaux et endosymbioses	Oui
La Terre, la vie et l'organisation du vivant	Génétique et évolution	L'inéluctable évolution des génomes au sein des populations	Oui
La Terre, la vie et l'organisation du vivant	Génétique et évolution	D'autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant	Non
La Terre, la vie et l'organisation du vivant	À la recherche du passé géologique de notre planète	Le temps et les roches : chronologie relative et chronologie absolue	Oui
La Terre, la vie et l'organisation du vivant	À la recherche du passé géologique de notre planète	Les traces du passé mouvementé de la Terre	Oui
Enjeux planétaires contemporains	De la plante sauvage à la plante domestiquée	L'organisation fonctionnelle des plantes à fleurs	Oui
Enjeux planétaires contemporains	De la plante sauvage à la plante domestiquée	La plante, productrice de matière organique	Oui
Enjeux planétaires contemporains	De la plante sauvage à la plante domestiquée	Reproduction de la plante entre vie fixée et mobilité	Oui
Enjeux planétaires contemporains	De la plante sauvage à la plante domestiquée	La domestication des plantes	Non
Enjeux planétaires contemporains	Les climats de la Terre : comprendre le passé pour agir aujourd'hui et demain	Reconstituer et comprendre les variations climatiques passées	Oui
Enjeux planétaires contemporains	Les climats de la Terre : comprendre le passé pour agir aujourd'hui et demain	Comprendre les conséquences du réchauffement climatique et les possibilités d'actions	Non
Corps humain et santé	Comportements, mouvement et système nerveux	Les réflexes	Oui
Corps humain et santé	Comportements, mouvement et système nerveux	Cerveau et mouvement volontaire	Oui
Corps humain et santé	Comportements, mouvement et système nerveux	Le cerveau, un organe fragile à préserver	Oui
Corps humain et santé	Produire le mouvement : contraction musculaire et apport d'énergie	La cellule musculaire, une structure spécialisée permettant son propre raccourcissement	Oui
Corps humain et santé	Produire le mouvement : contraction musculaire et apport d'énergie	Origine de l'ATP nécessaire à la contraction de la cellule musculaire	Oui
Corps humain et santé	Produire le mouvement : contraction musculaire et apport d'énergie	Le contrôle des flux de glucose, source essentielle d'énergie des cellules musculaires	Oui
Corps humain et santé	Comportements et stress : vers une vision intégrée de l'organisme	L'adaptabilité de l'organisme	Oui
Corps humain et santé	Comportements et stress : vers une vision intégrée de l'organisme	L'organisme débordé dans ses capacités d'adaptation	Non

Aucune partie du programme ne correspond à cette recherche.

Volume horaire : 6 heures par semaine en terminale, contre 4 heures en première. Périmètre d'évaluation établi d'après la note de service définissant l'épreuve terminale de spécialité. Source : Ministère de l'Éducation nationale, arrêté du 19 juillet 2019, Bulletin officiel spécial n°8 du 25 juillet 2019 et note de service n° 2020-032 du 11 février 2020.

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La Terre, la vie et l'organisation du vivant

Cette première thématique prolonge ce que vous avez vu en seconde et en première sur la biodiversité et l’évolution. Elle rassemble deux thèmes très différents dans leur nature, l’un de génétique, l’autre de géologie, et c’est souvent la partie qui départage les copies au bac.

Génétique et évolution

Le thème part de l’origine du génotype des individus. Vous étudiez d’abord la conservation des génomes et l’évolution clonale, puis le brassage génétique produit par la méiose et la fécondation, avec le brassage interchromosomique et le brassage intrachromosomique par crossing-over. Viennent ensuite les principes de base de la génétique, avec l’interprétation de croisements portant sur deux paires d’allèles au maximum, liées ou non, puis les accidents génétiques de la méiose.

La suite élargit le propos. La complexification des génomes met en jeu les transferts horizontaux de gènes, illustrés par la transformation bactérienne, et les endosymbioses à l’origine des mitochondries et des chloroplastes. Le programme aborde ensuite l’évolution des génomes dans les populations avec le modèle de Hardy-Weinberg, la sélection naturelle, la dérive génétique et les migrations. La dernière partie du thème montre que la diversité du vivant ne passe pas seulement par l’ADN, avec le microbiote, le phénotype étendu et l’évolution culturelle.

À la recherche du passé géologique de notre planète

La géologie de terminale est d’abord une affaire de temps. La partie le temps et les roches distingue la chronologie relative, fondée sur les relations de superposition, de recoupement et d’inclusion ainsi que sur les fossiles stratigraphiques, et la chronologie absolue, fondée sur la désintégration radioactive. Vous manipulez les chronomètres classiques Rb/Sr, K/Ar et U/Pb et vous apprenez que l’âge obtenu est celui de la fermeture du système. L’échelle stratigraphique internationale n’est pas à connaître par cœur.

La seconde partie, les traces du passé mouvementé de la Terre, cherche les océans disparus. Les ophiolites en suture dans une chaîne de montagnes signent la fermeture d’un domaine océanique suivie d’une collision. À l’inverse, les marges passives et leurs failles normales avec blocs basculés, ainsi que les rifts continentaux, marquent la fragmentation et l’ouverture océanique. Le tout se reconstitue en paléogéographies successives. Ni la diversité des ophiolites ni l’isostasie ne sont exigibles.

Enjeux planétaires contemporains

Deux thèmes structurent cette thématique, les plantes et le climat. Ils partagent une même logique : comprendre un mécanisme scientifique puis en tirer les conséquences sur des enjeux d’alimentation, de ressources et d’environnement.

De la plante sauvage à la plante domestiquée

Le thème commence par l’organisation fonctionnelle des plantes à fleurs, limitée aux Angiospermes. Vous étudiez les surfaces d’échange aériennes et souterraines, le rôle des mycorhizes, les tissus conducteurs avec le phloème et le xylème, puis le développement à partir des méristèmes sous contrôle hormonal et sous influence du milieu. L’anatomie végétale se limite au repérage des tissus conducteurs, les mécanismes de la différenciation cellulaire ne sont pas attendus.

Vient ensuite la plante comme productrice de matière organique. La photosynthèse est abordée par son bilan, avec la photolyse de l’eau et la réduction du CO2, puis par la diversité des métabolites produits : cellulose et lignine pour le port, saccharose et amidon pour les réserves, anthocyanes et tanins pour les interactions. Les mécanismes moléculaires ne sont pas étudiés.

La reproduction occupe la troisième partie, avec la voie asexuée fondée sur la totipotence des cellules végétales et la voie sexuée avec la fleur, la pollinisation, la coévolution plante-pollinisateur puis la dissémination des graines. La structure du grain de pollen et la double fécondation sont hors programme.

Le thème se referme sur la domestication des plantes, la sélection artificielle, l’appauvrissement de la diversité allélique et les conséquences de cette domestication sur les populations humaines. Cette dernière partie n’est pas évaluée au bac.

Les climats de la Terre, comprendre le passé pour agir aujourd’hui et demain

Le thème part du réchauffement d’environ 1 °C depuis 150 ans et de sa corrélation avec la perturbation du cycle du carbone. Vous remontez ensuite le temps par paliers.

Au Quaternaire, les rapports isotopiques de l’oxygène dans les carottes glaciaires et les sédiments révèlent l’alternance des périodes glaciaires et interglaciaires sur les 800 000 dernières années, mise en relation avec les cycles de Milankovitch, l’albédo et la solubilité océanique du CO2.

Au Cénozoïque, la baisse de température est associée à l’altération des reliefs et à la modification de la circulation océanique. Au Crétacé, la hausse s’explique par l’activité des dorsales. Au Carbonifère-Permien, les tillites attestent une glaciation liée à l’altération de la chaîne hercynienne et à la fossilisation massive de matière organique.

La seconde partie porte sur les conséquences du réchauffement et sur les stratégies d’atténuation et d’adaptation, ainsi que sur la construction du consensus scientifique. Elle n’est pas évaluée au bac, ce qui n’empêche pas qu’elle soit très souvent choisie comme support pour le Grand oral.

Corps humain et santé

La thématique aborde le corps par le comportement, entendu comme l’ensemble des réactions observables en réponse à des stimulations. Elle progresse du réflexe au mouvement volontaire, puis à l’énergie nécessaire à la contraction, puis à la réponse intégrée de l’organisme face au stress.

Comportements, mouvement et système nerveux

Vous partez de l’arc réflexe, en général le réflexe myotatique, avec le codage du message nerveux en potentiels d’action, le relais synaptique dans la moelle épinière, la synapse neuromusculaire et l’acétylcholine, puis l’entrée de calcium dans la cellule musculaire. Le fonctionnement des canaux voltage-dépendants n’est pas au programme.

La partie cerveau et mouvement volontaire situe les aires motrices du cortex, décrit l’intégration par le neurone moteur avec les sommations spatiale et temporelle, et introduit la plasticité cérébrale à travers l’apprentissage ou la récupération après un accident. La dernière partie traite de la fragilité du cerveau, avec les neurotransmetteurs, les molécules exogènes et les comportements addictifs.

Produire le mouvement, contraction musculaire et apport d’énergie

La cellule musculaire striée est étudiée comme cellule spécialisée, avec son cytosquelette d’actine et de myosine, le rôle des ions calcium et le besoin d’ATP. Une myopathie sert d’exemple pour remobiliser la matrice extracellulaire.

L’origine de cet ATP occupe la partie suivante : glycolyse dans le hyaloplasme, cycle de Krebs dans la mitochondrie, chaîne respiratoire mitochondriale, et à côté de cela la fermentation lactique qui produit beaucoup moins d’ATP sans dioxygène. Vous comparez les rendements et vous abordez les produits dopants sur un seul exemple.

Le thème se termine par le contrôle des flux de glucose. Les réserves de glycogène hépatique et musculaire entretiennent les flux entre organes sources et organes consommateurs. La glycémie est maintenue autour de 1 g/L par l’insuline et le glucagon, et son dérèglement est mis en relation avec les diabètes.

Comportements et stress, vers une vision intégrée de l’organisme

Le stress aigu est présenté comme une réponse normale. La réaction rapide passe par le système limbique et l’amygdale, avec libération d’adrénaline par la médullosurrénale. La réaction plus lente passe par la sécrétion de CRH par l’hypothalamus, l’axe hypothalamo-hypophyso-corticosurrénalien et la libération de cortisol, qui exerce en retour un rétrocontrôle négatif et favorise la résilience.

La dernière partie du programme décrit le stress chronique, la plasticité mal-adaptative du système limbique et du cortex préfrontal, les pathologies associées et le mode d’action des benzodiazépines sur les récepteurs au GABA. Elle n’est pas évaluée au bac.

Comment se déroule l'épreuve de spécialité SVT au bac ?

L’épreuve compte pour un coefficient 16 et se joue en deux temps, notés séparément puis additionnés sur 20.

La partie écrite dure 3 heures 30 et vaut 15 points. Elle comprend deux exercices. Le premier, noté sur 6 ou 7 points, demande de rédiger un texte argumenté répondant à une question scientifique, éventuellement accompagnée de documents. Le second, noté sur 8 ou 9 points, demande de résoudre un problème en exploitant un ensemble de documents. La qualité de la rédaction et de l’orthographe entre dans l’appréciation.

La partie pratique, l’évaluation des compétences expérimentales, dure 1 heure et vaut 5 points. Elle se déroule au laboratoire pendant le second trimestre, à la même période que les écrits de spécialité. Chaque académie retient vingt-cinq situations d’évaluation dans une banque nationale, l’établissement en sélectionne une partie selon ses équipements, et vous tirez votre sujet au sort. Deux examinateurs sont présents, aucun d’eux n’étant votre professeur de l’année. La note est donnée sur 20 puis ramenée sur 5.

Les candidats individuels, ceux du Cned et ceux des établissements hors contrat sont dispensés de la partie pratique, leur note écrite étant alors ramenée sur 20.

En cas de rattrapage, l’oral de contrôle dure 20 minutes après 20 minutes de préparation, sur deux questions portant sur deux thématiques différentes.

Comment travailler la spécialité SVT en terminale ?

La difficulté de la SVT en terminale n’est pas le volume de connaissances, c’est la façon de les mobiliser. L’exercice 2 de l’écrit ne récompense pas la restitution, il récompense un raisonnement construit à partir de documents. Trois réflexes changent beaucoup de choses.

Le premier est de refaire les schémas fonctionnels de mémoire, sans le cours : arc réflexe, boucle de régulation de la glycémie, axe hypothalamo-hypophyso-corticosurrénalien, méiose avec deux paires d’allèles. Le deuxième est de croiser les thèmes, car les sujets associent presque toujours plusieurs chapitres, souvent une notion de biologie et une notion de géologie. Le troisième est de traiter les ECE comme une vraie épreuve et non comme un TP de plus, en travaillant la banque de sujets dès le premier trimestre.

Si le programme avance plus vite que vous, deux formats se complètent. Des cours particuliers de SVT permettent de reprendre un chapitre précis avec un professeur, de refaire les schémas et de travailler la rédaction de l’exercice 2 sur vos propres copies. Un stage intensif en terminale pendant les vacances remet à plat les notions du trimestre en petit groupe et sert de point de repère avant les écrits, notamment sur les périodes de la Toussaint et de février qui tombent juste avant l’ECE.

Questions fréquentes sur le programme de SVT en terminale

Combien d'heures de SVT y a-t-il par semaine en terminale ?

La spécialité SVT représente 6 heures de cours par semaine en terminale, contre 4 heures en première. C’est le volume horaire fixé par le programme officiel pour les deux enseignements de spécialité conservés en dernière année. À cela s’ajoute l’enseignement scientifique du tronc commun, à raison de 2 heures par semaine, qui aborde certaines notions en complémentarité avec la spécialité, notamment sur le climat et sur la loi de Hardy-Weinberg. Le temps de travail personnel attendu est au moins équivalent au temps de cours, en particulier pour refaire les schémas fonctionnels et s’entraîner sur des analyses de documents.

Quelles parties du programme de SVT ne sont pas évaluées au bac ?

Quatre parties du programme de terminale ne peuvent faire l’objet ni d’un exercice de l’épreuve écrite ni d’un sujet d’ECE. Ce sont D’autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant, La domestication des plantes, Comprendre les conséquences du réchauffement climatique et les possibilités d’actions, et L’organisme débordé dans ses capacités d’adaptation. Elles restent au programme et peuvent être évaluées en contrôle continu. Elles constituent aussi d’excellents points d’appui pour le Grand oral, puisqu’elles portent sur des enjeux de société directement liés à la science.

Comment est calculée la note de spécialité SVT au baccalauréat ?

L’épreuve compte pour un coefficient 16 et se décompose en deux parties notées sur un total de 20 points. La partie écrite dure 3 heures 30 et vaut 15 points, avec deux exercices : un texte argumenté répondant à une question scientifique, puis la résolution d’un problème à partir d’un ensemble de documents. La partie pratique, appelée évaluation des compétences expérimentales, dure 1 heure au laboratoire et vaut 5 points. Elle se déroule au second trimestre, sur un sujet tiré au sort parmi ceux retenus par l’établissement dans une banque nationale. Les candidats individuels, les candidats du Cned et ceux des établissements hors contrat en sont dispensés, leur note écrite étant alors ramenée sur 20.

Quelle est la différence entre le programme de SVT de première et celui de terminale ?

Les deux années partagent les mêmes trois thématiques mais changent d’échelle. En première, vous étudiez la structure du génome, les mutations, la mitose et la méiose, la dynamique de la lithosphère, les écosystèmes et le système immunitaire. En terminale, le programme reprend ces acquis pour en tirer les conséquences : la méiose devient le brassage génétique et l’analyse de croisements, la tectonique devient la reconstitution des paléogéographies, et de nouveaux thèmes apparaissent comme la biologie végétale, les climats du passé et la physiologie du mouvement et du stress. La rupture porte surtout sur le niveau d’exigence en raisonnement, puisque l’année de terminale prépare une épreuve terminale où l’analyse de documents pèse plus lourd que la restitution.

Quelles poursuites d'études après la spécialité SVT ?

La spécialité SVT est attendue, sans être toujours obligatoire, dans plusieurs filières. Elle est la voie d’accès naturelle aux études de santé en PASS et en LAS, aux licences de sciences de la vie et de sciences de la Terre, aux BUT et BTS des filières agricoles, agroalimentaires et environnementales, ainsi qu’au [concours ESA] de l’École de santé des armées.

En classe préparatoire, elle conditionne en pratique l’entrée en BCPST, qui mène aux écoles d’agronomie, aux écoles vétérinaires, aux écoles de géologie et aux ENS. Elle reste également utile pour les concours d’écoles d’ingénieurs post-bac, où certains parcours proposent une épreuve ou un dossier valorisant les sciences du vivant.

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